平面镜成像教案(2).pdf

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1、平面镜成像--教学设计教学目标:知识与技能：了解平面镜的成像特点；了解平面镜的成像原理过程与方法：体验用等效替代法确定平面镜成像的研究方法；通过实验探究过程获得发现问题，提出问题，解决问题和分析问题的能力情感态度价值观：在实验探究过程中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦；培养学生实事求是的科学态度重点：探究平面镜成像的特点难点：平面镜成像的原理及应用教学过程一、知识准备1.平时我们是如何看到“灯”这样的发光体的？又是如何看到桌子、树木等不发光的物体的？2.光在反射时遵循什么样的规律？3.什么条件下发生镜面反射？什么时候发生漫反射？[设计说明]第一节学习了《光的直线传播》和第二节《光的反射

2、》，知识准备部分不但复习了光源、反射等知识点，而且为本节学习平面镜成像、为什么能看到像？——即平面镜成像原理做好铺垫。二、创设情境，引入新课同学们都喜欢听音乐，现在请同学们欣赏一段视频：《桂林山水甲天下》。欣赏时给你们布置一个小任务，找出其中所蕴含的物理知识，看哪个小组提出的问题又多又好！（讨论回答）三、展示学习目标[设计说明]出示本节需要达到的三维目标，不但要求学生掌握一定的知识，还要体会探究的过程，学习探究的方法，达成一定的能力。点出学习的重点和难点，目标明确，有的放矢。四、导学过程（一）平面镜成像原理小魔术：水中的蜡烛在玻璃板的两侧各放一支未点燃的蜡烛，后面的一支放到空烧杯中。然后先点燃

3、玻璃板前面的一支蜡烛，拿着火柴装作把后面的蜡烛点燃,实验时注意动作要快。“同学们现在我把两支蜡烛点燃了，我问同学们一个问题：火都怕水么？注意看了：把水倒入有蜡烛的空烧杯中，蜡烛没灭？为什么呢？”请思考：水里有蜡烛么？水里的蜡烛也点燃了么？平面镜所成像不是实际的光线照过去的，为什么能看到像？[设计说明]通过一个小魔术，提起了学生想一探究竟的好奇心。一石激起千层浪，学生议论纷纷,自然引入了平面镜成像原理的教学。把晦涩难懂的平面镜原理与魔术联系，教学效果非常好！因为学生的知识储备有限，所以老师把问题细化，层层推进，步步深入，回答完这三个问题，原理也就呼之欲出了。原理：光的反射拓展：1.人在照镜子时发

4、现光线太暗，为了能看清楚像应该人的脸还是镜子对着明亮的窗子？2.如图4-1所示，从S发出的一条光线经平面镜反射后过P点，请完成光路图。画出入射光线和反射光线。AP图4-1（二）平面镜成像特点提问：科学探究的七个要素是什么？谁来回答一下？学生踊跃举手，做出回答。现在我们要探究平面镜成像的特点，首先我们提出问题。平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？物像的位置和大小关系，以及像的虚实就是像的特点。学生活动一：用手中的镜子照远处和近处的物体，观察所成的像，猜想平面镜成像的特点。设计实验，小组讨论回答1.实验需要的器材有什么？从桌子上老师给的器材中进行选择。2.实验中我们怎样比较物

5、与像的大小？3.怎样比较物和像的位置关系？4.探究时我们需要记录哪些数据？[设计说明]设计实验这一步是探究的难点，学生需进行充分的小组讨论和合作。必要时全班合作，提出新的问题并解决。在进行教学设计时注意弱化难点，突出重点，结合初二学生的认知水平，给他们提供的器材要合适。比较物像的位置关系时，采用了画格的方法，比教材上使用刻度尺的方法误差小，而且时间短。教学中得到了听课教师和评委的一致好评。学生活动二：小组合作，进行实验——探究平面镜成像的特点把班里小组分为两部分，一部分使用蜡烛进行实验，一部分使用棋子进行实验。小组内分工合作，借助课本插图和说明，分别探究距离不同时物与像的大小、位置关系。为了避

6、免实验的偶然性，最少进行两次实验，实验中注意随时记录数据，实验数据不能修改，若与别的小组差距较大，找出原因是什么。附数据记录表格4-1：表4-1平面镜成像数据记录表物体到平面镜像到平面镜的像与物的大小的距离/cm距离/cm比较第一次第二次[设计说明]探究过程中，分别使用蜡烛和棋子进行实验，为下一步交流与合作做好铺垫。培养学生在科学探究的实践中发现问题，进而解决问题的能力和意识。本次实验是初中学生第二次进行物理科学探究，所以探究中要注意培养学生实事求是的科学态度。尊重实验事实，不能为了凑出结果而随意编造实验数据。教学中要结合实际对学生进行情感态度价值观的教育，以达到《课标》要求。分析论证，得出结

7、论：像和物体到镜面的距离（）；像和物的大小（）；你还有什么发现？像和物体的连线与镜面（），所以物像相对于镜面（）。交流与合作1、用棋子和蜡烛做实验各有什么优缺点？2、为什么选择玻璃板代替平面镜完成本实验？3、为什么实验要求玻璃板和桌面垂直？4、为什么要选取两段完全相同的蜡烛或棋子完成实验？拓展1.根据平面镜成像特点做出图4-2中A点在平面镜中的像A图4-22.读表：从平面镜内看到一只钟面上的指针位