廉村镇比的基本性质说课稿.pdf

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1、《比的基本性质及应用》说课稿叶县廉村镇王店小学贺亚丽尊敬的各位领导各位老师，大家好！我是廉村镇王店学校的老师贺亚丽，首先非常感谢教研室的领导为我们搭建这样一个互相学习、互相交流的平台，同时也要感谢我们中心校的领导对我的信任，下面我就我这节课做法和想法和大家做一分享。一、说教材1、教材所处的地位和作用：《比的基本性质》是小学数学苏教版六年级数学上册第三单元第7小节的第一课时。它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是

2、同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，以及正、反打好基础。2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：（1）、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比，掌握化简比的方法，能正确地化简比。（2）、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存

3、在内在联系的。（3）、使学生在经历猜想、验证、发现等思维过程，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。3、本节课的教学重点、难点重点：理解比的基本性质。这一点通过同学们自主探究，突出重点。难点：运用比的基本性质化简比。通过自主学习交流互动突破难点。二、说教学模式从2012年8月份开始，我们廉村镇中心校出台了在课堂上推行《多元互动.合作探究》的教学模式实施方案，我也一直在自己的课堂上坚持使用这一教学模式。下面，我就把这个模式做一介绍。多元互动合作探究教学模式的核心目标是让学生主动学习、学会学习。主要学习

4、方式是自主、合作、探究。这一教学模式的主要教学程序是：1、回顾（2分钟）分为两个层面：既可以是针对上节课学过的知识进行复习、回顾，也可以是交流与本节课所要学习的内容相关的资料，用来引出课题，或者是二者兼而有之。2、（10分钟）课堂预习：（1）出示预习目标。老师要根据课堂教学内容和学生的实际情况，从知识、能力、情感态度价值观等方面，制定切合实际的，便于学生操作的预习目标。（2）自主预习。这是学生学习新知，解决问题并提出新问题的过程。学生根据预习目标，阅读教材，深入思考，解决预习目标中提出的问题，如果有的问题经过反复思考，自己仍然解决不了，就做上

5、记号，留待小组交流时解决。学生除完成预习目标的要求外，还可以另外提出1-2个有价值的问题（3）小组交流。由学习组长主持，一是针对预习目标，交流各自的学习成果（主要是学会了什么和怎样学的）；二是把在预习中遇到的问题提出来，寻求同伴帮助；三是交流自己另外提出的问题。小组合作交流仍然解决不了的问题，留待全班展示时，寻求其他小组或老师的帮助。3、展示（15分钟）展示就是小组之间汇报、交流预习成果，共同解决存在的问题。4、讲解（5分钟）（1）释疑。（2）讲重点、难点。（3）讲方法。（4）归纳总结。。5、练习（8分钟）针对本节每个知识点，分别设计直观的对

6、应性练习题，检查学生知识掌握的程度。所以本节课我的教学方法就是运用这个教学模式，以学生为主体，引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质,并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用,又体现学生的自主学习。三、教学程序基于以上分析，我把教学程序分（五）大环节进行：（一）复习铺垫，创设问题情境。从复习商不变的性质及分数的基本性质入手，为学生类推出比的基本性质打下铺垫，渗透转化的数学思想，使学生感受事物间存在着紧密的内在联系，符合学生认识事物的规律和迁移规律。为实现知识的正迁移作好准备。（二）独立探究，得出结论在激发学生认知需要和探

7、究欲望后，怎样才能让学生的思维卷入知识发现的过程呢?这时教师要起到引导者的作用，用出示小学习任务引导学生通过计算，思考，作出各种猜想，并对猜想提出验证的方法。然后小组合作通过实例验证猜想，最后交流展示学生的研究思路与成果，通过这一系列的探究性的学习活动，让学生感受探究过程。这样不仅为学生自主发展提供了条件，让学生学到科学探究的方法，还培养了学生主动获取知识的能力、团结协作的精神，同时本课的教学教学重点得以体现。（三）运用结论，解决问题。当讲完了比的基本性质后就是运用这一性质化简比了，学生通过自主学习，独立计算，思考、交流、探讨，小结出一套比较

8、切合实际的方法即：整数比化简的方法、分数比化简的方法和小数比化简的方法。这样学生亲身经历了化简比的过程，参与了知识的运用过程，体验到运用结论解决问题的乐趣与快乐。教