张利平：游子吟教学设计.pdf

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1、30、游子吟设计理念：这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节，揭示了伟大的母爱。这一平常而又有骨肉亲情的生活场景，是我们每个人都有的经历。在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，让学生美美地朗读、背诵，结合课文内容和自己实际感受伟大的母爱。教学目标：1、借助拼音认识7个生字，会写6个字，交流识字方法。2、正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。3、从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。教学准备：学生：观

2、察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《游子吟》、多媒体课件。教学重、难点：学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。教学时间：1课时。教学过程：一、欣赏图片，引出课题1、孩子们，今天老师收集了一组图片，我们一起来看看。（播母爱图片）2、看到这组图片，你想到了哪些词语或者句子（引导学生用一两个词或简单句子表达）是啊，母亲用爱心教会我们吃饭，走路，做人⋯⋯，母爱是伟大而无私的。3、揭示课题：唐代诗人孟郊就把这浓浓的母爱写成了一首诗，今天我们就一起去学习。（板

3、书：游子吟）4、齐读诗题，解释诗题。请大家齐读课题，你们知道题目是什么意思吗？游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。5．介绍诗人和写诗的背景。多媒体出示：孟郊，唐朝著名诗人，很小的时候就失去了父亲，与母亲相依为命。他从小刻苦读书，但多次考试落榜，直到四十多才中进士当上了一个小县官。这首诗是孟郊中进士后，为感激母亲的恩情而作的。二、合作学习，初读古诗1、请孩子们借助拼音自由地读古诗，把戴红帽子的生字娃娃多读几遍，注意读准字音，读通诗句。2、老师把生字娃娃请到了屏幕上，谁来当当小老师。（

4、指名教读）有这几个字需要特别注意，我们一起来读一读。（前后鼻音、平翘舌音）3、生字都会读了吗？那请遮住生字条里的拼音，考考你的同桌，开始合作吧。你的同桌都会读吗？掌声送给他!4、老师也想考考大家，我们来开开小火车，火车火车往哪儿开？（生开火车读生字）5、火车顺利到站，孩子们真了不起，谁来告诉老师，你们是怎么记住这些字的呢？6、我们把生字娃娃送回古诗中，还认得吗？抽生读古诗。师相机范读。三、再读古诗，读出韵味1、请再认真读一读这首诗，边读边思考：从这首诗中你读懂了什么?还有哪些意思不理解?请在不理解的词句旁

5、边打上问号，然后和身边的小伙伴交流交流。（可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。）学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗？2、有哪些地方不懂，提出来。体会“寸草心”“三春晖”。四、观察图景，感悟古诗1、学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。（1）师：你看到了什么？（母亲灯下缝衣服）（2）母亲此时会想些什么？说些什么呢？（学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱）师述：是啊，可怜天下

6、父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，越细密，儿子归家的日子就会越短。谁来读读前四句。（指名读）你觉得他读得怎么样？（3）说说你对诗句的理解。在他们的朗读中，你仿佛看到了什么？“儿行千里母担忧”，母亲把对儿子的关爱全部融人到了一针一线之中。她希望儿子在外面平安无事，期盼儿子早日回家。母亲缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂儿子的心⋯⋯我们一起来带着期盼，带着祝愿朗读前四句古诗。2、学习“谁言寸草心，报得三春晖”。多媒体课件展示。静景：阳光下，路边生机

7、勃勃的小草。动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢？孟郊的感受是什么呢？（学生自由说）师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想：母亲的慈爱，不正像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（出示：谁言寸草心，报得三春晖。）他不由得感叹道：“谁言寸草心，报得三春晖。”这两句诗，你是怎么理解的？（指名回答）（寸草心：小草的心。三春：春季的三个月，就是指春天；三春晖：春天灿烂的阳光。谁

8、说那些绿茵茵的小草，就能报答春天太阳母亲的光辉呢？）师：小草报答不了太阳的光辉，我们也难以回报母亲的恩情。在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。五、读议释疑，体会古诗1、学生选择喜欢的方式读这首诗，看谁能把对母亲的感恩读得最好。（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。）2、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁