教学设计(模板及范例.doc

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1、教学设计课题：《落花生》教学设计科目：语文教学对象：五年级（1）班课时：1课时提供者：一、教学内容分析精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 这篇课文

2、是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。二、教学目标1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初

3、步体会这样写的好处。三、学习者特征分析在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。四、教学策略选择与设计本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思

4、维。　五、教学重点及难点教学重点：1、理解父亲赞美花生话的深刻含义；2、掌握详略得当的写法教学难点：理解父亲赞美花生话的深刻含义；六、教学过教师活动学生活动设计意图（多媒体展示）《高校寻物启事》——历史系：公元2008年5月7日，历史将记住这一天，赵某人餐卡不知落于谁手，有志于解开这一千古之谜者请拨XXXXXXX中文系：《如梦令》大饭慌中出错，餐卡不知归路。衣带渐已宽，人也正憔悴。急觅，急觅，我那救命饭卡。数学系：本人丢卡一张，长7CM，宽5CM，卡号为121的平方，请将正确答案送至征某处。新闻系：本报讯，新闻系王某不慎于今日将餐卡丢失，据悉寻找工作正在有条

5、不紊地展开。有了解线索者请打新闻热线XXXXXXX（师）为什么对同样一件事情，不同的人有不同的表述？（师）那么什么是意识？意识又是怎么来的呢？让我们一起来揭开意识的神秘面纱吧。学生回答：人们的思想意识不同。运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。（多媒体展示）意识产生的自然过程。（师）指导学生思考所提问题。（师）总结：意识是自然界长期发展的产物结论1、意识是自然界长期发展的产物讨论问题。图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关术语。（多媒体展示）新闻短片《柬埔寨“女

6、狼孩”欲重返森林》。（师）为什么自然界的长期发展不会自发的产生意识呢？结论2、意识更是社会长期发展的产物结论一、意识是物质世界长期发展的产物。思考并讨论问题，学生回答问题。 事实胜于雄辩。运用视频展示新闻资料，具有真实性，是教学内容有利的论据，对学生也更有说服力。（多媒体展示）一个小实验《黑猩猩灭火》。黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时却束手无策了。（师）为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能？结论二：意识是人脑特有的机能。分组讨论思考。学生回答问题。运用小实

7、验，生动有趣，对于稍有疲惫的精神一个小刺激，让学生再次产生兴奋点从而有利于完成下面的教学。而用多媒体来展示既节约资源也方便快捷，效果是不相上下的。 人脑是意识产生的物质器官，那么是不是有了人脑就有了人的意识呢？（活动体验）教师与一位学生合作完成，其他同学观摩。教师把准备好的苹果、橘子等水果让学生一一辨认，随后，教师将其双眼蒙住，让其猜教师手中的水果名称，学生不知，提出要摸一摸，经过摸、闻学生很顺利的就说出了正确答案。这时，老师又拿出了一种学生较为陌生的水果，学生经过摸、闻、尝还是不能准确说出答案。教师提问：为什么这位同学在对水果的认知上经历了知——不知——知

8、（不知）这样的一个过程呢？（师）总结：意识是客观存在