她与孩子一追慕美好.doc

《她与孩子一追慕美好.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、她与孩子一起追慕美好——郑英老师事迹她自比“教育农人”，从教14年，一直担任着班主任工作，并已连续7年同时担任两个班的班主任工作。她秉承“教育，要让孩子追慕美好”的信念，在这片大规模的农田上精耕细作，实践着一位教育农人“爱”与“责任”的美丽。一、匠心独运——在“熟悉的地方”探寻“美丽的风景”教育中，教师每天要面对一些常规琐事和细小零碎，如果重复这些活，很容易磨却一个人的激情。对此，郑英老师努力培育起对教育的丰富敏感性，将那些寻常景观点化成一片明丽而纯真的风景。单是最寻常的名字，郑英就能将它们经营地有声有色：用学生的名字做藏头诗送给他们，如一位名叫“高原”的同学作

2、诗“高山仰止也敢攀，原野开阔我心专”，为一名叫“徐立”的同学作诗：“徐来清风畅胸襟，立志冲天月下吟”；用学生的名字量身定做谜语，诸如一只多嘴鸟——吕鸣；一张老照片——陈影；进口乐器——杨浩（洋号）；用学生的名字命名班级备品，如“陈凯挂钟”、“雨佳书柜”；用学生的名字作为其创意点子的专利，诸如“某某发现”、“某某方法”“某某行动”“某某提供”等；为每位学生制作桌签，如此一来，无论是开学报到，还是家长会，还是上公开课等，都派上大用场；用全班同学的名字编成短文送给他们，以下便是她送给09级1班同学的一篇名字串文：郊游阳春三月，正是舒怡佳时节。这天，正是张雨晴后，天空湛

3、蓝如洗，天上挂着一轮王欣阳，飘着朵朵陈梦芸（云），于是我们相约去郊游。穿过洪敏媛（园），翻过范玉峰，来到王磊林，只见一条小溪潺潺流过，那溪水真是章少清，可见水中历历游鱼。在林子的蒋润中处，我们齐心协力挖了几个黄瑞东（洞），结果发现一枚金佳（家）倩（钱）。在洞里，我们和几个魏泽茹（孺）一起躲猫猫，一起奚宇珉（吃玉米），还分享了陈望（旺）雪饼。……欣赏了这醉人的春色，我们到谢思婷（亭）小憩，吹起叶志豪（号），踢起王招荐（毽），唱起方瑶（谣）和郑梦瑶（谣），下起鄢淇（棋）、程琪（棋）和金子琪（棋），真是乐坏吴（吾）之欣（心）。直至袁佳妍（烟）袅袅升起，我们才恋恋不舍地

4、往家返。这一天，为我们留下了一个美丽而永恒的落款。这些极简单的细节，其实有着极不简单的细腻，从中透射出教育的磁力、张力、活力！她的班级在章法之上渐入佳境，走向卓越，她所带的历届班级都被评为杭州市先进班级。二、根上着力——她的秘诀是“把学生唤醒，让他们发现自己，然后做更好的自己”人犹植物，需要强根固本。价值感，是一个人的根，被需要，是一个人的本。这些因子一旦被激活，将在电光火石的那个瞬间将蕴育出无限生命力，让人渴求强大以便担当。涛涛——一位自卑到尘埃里的后进生——他的抽屉简直是微型五金店，小锯子、扳手、榔头、钉子、铁丝，一应俱全。郑老师敏锐地捕捉也也是教育的一个基

5、点。她先问涛涛的理想，涛涛回答说是想当一名木匠。郑老师从不急着把学生塑造成什么，而是先观察他可能成为什么，并倾听他希望成为什么。理想固然有大有小，但如果是发自内心，不论是他人看来多么的幽微的志向，都有其非凡的意义。她尊重涛涛的成长方式，并顺性挖潜，问他愿不愿意帮同学们修理松动的桌椅。“OK”，涛涛甩了个响指后就去巡查了，一张一张地检查过去，一发现有松动的就用他的家什修理好。一个人的被需要一旦得到满足，价值感一旦得以确立，成长的渴望便会无比强烈，其主动性和创造性便会像刚开瓶的汽水般喷薄而出。涛涛在一个平凡的日子带来一样作品——专用于放黑板擦的盒子（见图一），盒子用

6、木片作框架，用铜丝来回穿擦成网状，以方便粉笔灰掉落，虽不是很养眼但很实用。不过，这个作品很快暴露了它的设计缺陷，由于两端没有封住，风一吹动，里面的粉笔灰又会飘散到讲台上。涛涛看在眼里，马上进行改良，第二天就拿来了改良后的作品（见图二），两端已牢牢封好。只是铜丝的端头还留在外部，如同一根倒刺，终于有一天扎到了郑老师。涛涛又看在眼里，再次进行改良（见图三），用一张厚厚的包装纸将盒子包起来，以保证安全。细心的涛涛这一次改用了铁丝，理由是铜丝太脆，易断。涛涛似乎对此还是不满意，认为不够美观，希望郑老师能与他合作，他负责制作郑老师负责包装。成交，于是诞生了终极版作品（见图

7、四），郑老师特意选用了绿色包装纸，一是与班级窗帘色调一致，二是绿色最养眼。从此，班级的讲台一尘不染，那个盒子也成了一抹鲜亮的点缀，如同一处细微却生动的风景。这个盒子，犹如那件“狄德罗睡袍”，让涛涛追求越来越多的美好，以与这件睡袍相配套。后来，这个作品被选送到区里参加小制作评比，以其实用性胜出，最终获得一等奖，涛涛的眼睛越来越有神采。如果说眼睛是心灵的窗户，那么心灵便是眼睛的内景。涛涛明亮的眼眸，折射出的是他阳光充足的内心。一个人的价值一旦被激活，他便开始为自己奔跑，不论路边有没有掌声。因此，对起点很低的学生，重要的不是施予同情，而是为他找回失落的价值感，帮助他变

8、得强大，这才是一个教师最