我和祖父的子.doc

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1、我和祖父的园子第一课时教学目标：1、学生正确流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字、词语，理解重点词语的意思。3、仔细体会作者表达的情感，指导学生多层次、多角度地看园，体会作者童年生活的自由和从小热爱大自然、热爱快乐自由生活的情感。教学重、难点：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、理清文脉，整体把握课文内容。教学准备：学生认真预习课文（朗读、自学生字、查词典理解词义、质疑、了解作者等）教学过程：一、作家名片导入：1、同学们，我们在四年级学过作家萧红的一篇课文，大家还记得吗？（《火烧云》）对，今天我们再来学习她的一篇文章。板书课题：我和祖父的园子2、质疑：看到课

2、题，你想了解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？）今天，就让我们走进课文，走进这个园子，去看看萧红童年生活过的园子吧！二、自读课文，归类掌握生字词语：1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？2、生自读，师巡视。3、检查。（出示）玉米　浇菜　韭菜　铲地　拔草倭瓜蜂子蜻蜓谷穗黄瓜蚂蚱栽花草帽蝴蝶芒针（1）请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。（“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓”）（2）这些词语有没有同学不懂的？来问一问。理解“倭瓜”：就是“南瓜”，北方人叫倭瓜。理解“芒针”：看图比较观察认识。（3）红色标出的是生字，请

3、同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？师重点指导：“穗”怎么记住它？（4）屏幕上的这些词语有些乱，谁能根据老师给的提示来给它们归归类?园子里的昆虫：蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶我在园子里做的事：浇菜铲地拔草下种栽花园子里的农作物：玉米韭菜倭瓜谷穗黄瓜（5）我们将这里的部分词语进行了归类，帮助我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的了解。希望大家在今后的学习中能掌握、运用这种归类学习法。我们再来读读这些词语。（6）师引读三组词语：祖父的园子里有许许多多的昆虫——我在园子里——园子里还有这些农作物——（齐读词语）三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：1、下面，我们把这些

4、词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。（1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？（出示第2小节）（2）指名一位同学读。师：你能告诉大家在读这段话的时候，你脑海中浮现出的是怎样的一个园子？（生机勃勃）难怪你读的这么好。还有谁想来读？师：你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？（丰富多彩）同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？（好看的，不好看的都有，真是——样样都有；蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，园子里真是五彩缤纷；蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，真是生机勃勃！）板书：丰富多彩的园子（3）刚才我们读了园子里的昆虫一段

5、（显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文中哪些段落描写的呢？（4）第3、4小节写得特别有趣，请一男一女两名同学来比赛读。第5—9小节师生分角色读对话。第10小节指名和好朋友一起读。第11小节引读“祖父虽然教我，可我并不细看——”；第12小节指名读。师：读着我在园子里做的事情，觉得有趣吗？（我像跟屁虫；不是在干活，在瞎闹；我简直是在玩）板书：玩耍（5）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？（出示第13小节）师：这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。注意一个个要跟上，声音要响亮~（生开火车读）读到“黄瓜愿意……就……

6、”时理解“开一谎花”。师：这列火车一路开得很顺畅。大家听出来了吗？哪几节车厢读的语句特别相似？生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。师：什么地方像？（就像……似的……）这样的句子我们叫它——（排比句）找找看，这一段里还有吗？生：倭瓜……愿意……就……。黄瓜……愿意……就……师：哪里相似？（愿意怎么样就怎么样）我们同学上课的时候要是愿意喝水就喝水，愿意睡觉就睡觉，愿意讲话就讲话，那该多——（自由）你们做的到吗？这些农作物可以。不但农作物，还有谁也自由自在？（昆虫）师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：自由自在的园子

7、（4）同学们再看看课文还有哪个小节没读？男女生分读首和尾。2、同学们，我们把课文通读了一遍，那么，课文主要写了些什么？你了解了吗？（课文主要写了园子里的昆虫，我跟随祖父在园子里做的事情，还有园子里的农作物。）总结板书：是的。这篇课文的题目叫——（我和祖父的园子）板书：我和祖父的园子文章1-2小节先写园子，接着3-12小节写我在园子里做的事，最后课文又再次回到写——？五、总结质疑、布置作业。1、同学们，萧红的童年是在祖父的这个园子里度过的，课文两次写到这个园子。第一处写出了一个——（读板书“丰富多彩的园子”）第二处写出了一个（读板书“自由自在的园子”）。这里有个问

8、题，园子能自由自在吗？自