我的高效课教学设计.doc

《我的高效课教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、我的高效课堂教学设计 课题：《第9课改革开放》科目八年级历史教学对象八年级学生课时1课时提供者李志勇单位山西省晋城市高平市第四中学校一、教学目标知识与技能目标：了解家庭联产承包责任制；深圳等经济特区的建立；对外开放格局的形成。掌握十一届三中全会的重大决策；乡镇企业迅速发展；国企的改革。过程与方法目标：以史带论理解原理，了解农民对家庭联产承包责任制的拥护和农村面貌的改变，理解生产关系要适应生产力发展需要的基本原则。识图分析判断特征，利用教材有关对外开放地区的地图，理解并掌握“经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→内地”对外开放格局的特征

2、。评价政策，通过经济开放区的建设业绩，说明改革开放政策是完全正确的。情感态度与价值观目标：民族复兴责任感，改革开放以来，我国城乡发生巨变的事实，证明了这是民族复兴的必由之路，有志者应当学好本领，沿着这条道路完成民族复兴大业。唯物史观，我国目前以公有制为主体的多种所有制经济体制，汲取了人类社会历史发展多样性的成果，符合国内外实际情况。青年学生必须具备面向世界、面向未来的国际意识，才能肩负起实现伟大理想的重任。情感体验适应环境，调查了解国企改革成就和家庭生活变化，感受市场经济带来的好处，培养团队合作精神，提高承受挫折、适应环境变化的能力。二

3、、教学内容分析改革开放在我国的历史上有重要的历史作用在实践中探索出了一条具有中国特色的社会主义建设道路，社会主义现代化建设取得了令世人瞩目的成就，并形成理论。  本课主要讲述的是1978年中国共产党十一届三中全会作出了把党的工作重点转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策后，我国经济体制改革全面展开，对外开放新格局的逐步形成。农村是我国经济体制改革的突破口，国有企业改革是经济体制改革的攻坚战，对外开放是时代的潮流，是实现我国国民经济现代化的必要条件。三、学情分析1.学生情况分析：我校学生生活在城乡结合的农村，生源比较复杂，因此他们的认

4、知水平也存在明显的差异。本课中的一些概念如家庭联产承包责任制、经济特区对于学生而言比较抽象，教师在讲解时要尽量通俗易懂并举例说明。可组织学生对改革开放前后农村、城市的变化等利用图片进行比较。他们当中的不少学生对家乡的变化了然于胸，并具有较强的调查研究能力。2.生理特点分析：八年级学生思想渐趋成熟，正是人生观、世界观形成时期，并开始注意社会热点问题，对于一些问题有了自己思考，但是往往停留在表面上，容易凭个人好恶来判断是非，因此，利用好教材内容，对学生进行正确的引导对于其人生观、世界观形成显得非常重要。2.已有知识积累情况：学生生在改革开放

5、的大好时代，对于改革开放有一定了解，但对家庭联产承包责任制、深圳等经济特区的建立、对外开放格局的形成、十一届三中全会的重大决策、乡镇企业迅速发展、国企的改革等历史知识没有形成完整的认识，因此，本课有必要在学生已有印象基础上加深认识。基于以上分析，我打算将这节课的教材内容与现实生活整合与乡土历史相结合，以家乡变化来演绎这一伟大的历史变革。结合教材内容联系学生实际，变抽象为具体，体现了新课程理论联系实际的原则，使教师设计的教学策略与学生的认知发展阶段相适应。四、教学策略选择与设计遵循课程改革的基本理念，师生平等参与教学，充分体现以学生为本，

6、改变学生被动接受知识的学习方式，通过小组成员分工协作，在课前主动地查阅材料、处理材料，培养学生处理信息的能力。教师只是课堂的组织者和促进者，在总体上控制课堂节奏的同时，积极参与学生问答活动。并引导学生进行讨论，使学生通过对历史知识和历史现象的了解，进而掌握一定的历史规律。对于萨拉热窝事件的评价和战争是否可以避免的讨论，学生可以充分表达自己的看法，形成一种自由开放表达的空间，最后老师归纳总结。五、教学重点及难点重点：城乡经济体制改革和深圳等经济特区的建立。难点：生产关系一定要适应适应生产力发展需要的基本原则；经济特区在社会主义现代化建设中

7、的作用和影响。六、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课。播放《春天的故事》。聆听。烘托课堂气氛，导入学习主题。活动一：春天的故事之忆惜篇图片今昔对比观察图片中的变化，谈谈身边的变化 阅读课本，回答问题组织学生从身边的变化认识发生这些变化的原因是我国实行改革开放的政策。提问：图片共同说明了什么问题？产生变化的原因是什么？过渡：我国是什么时间开始实行改革开放的呢？ 活动二:春天的故事之改革篇一、农村改革改革是从农村开始的1、对班里家里种地的同学进行提问调查小结家庭联产承包责任制的概念2、提问引导思考：实行责任制以前，农村的情况

8、如何呢？这种形式存在什么弊端？  根据提问回答问题   思考，回答：人民公社，集中劳动、吃大锅饭缺少自主权，积极性不高   师生共同明确阅读课本认识，明确引导学生从身边的事实认识抽象的概念，由浅入深，得出农