幼儿园精编版大班区域观察记录【三篇】.doc

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1、幼儿园精编版大班区域观察记录【三篇】　　一、观察对象　　AB两组共5名孩子。　　A组2名男孩1号3号。　　B组3名女孩分别是2号4号7号。　　二、观察目标　　1.在搭建活动中幼儿与同伴之间的交流、协商合作与分享情况。　　2.幼儿在搭建过程中对数、量、形、比例立等概念的使用及材料选择的使用情况。　　三、观察内容　　A组：在老师还未开始介绍活动时，1、3号孩子就已经开始选择材料准备搭建。在引导和准备活动时2名幼儿在老师的引导下说出了搭建的想法和见解，并选对方为合作伙伴。3号一直在说“要搭建房子……”1号迅速的跑向材料区选择材料，每次都是两三块数量不多。两人交流不多，1号嗯嗯或是亲

2、自操作摆弄，不停搬运材料。3号一直注意自己的建构物，偶尔看看别人的进度又继续开始搭建。在搭建过程中看到旁边的材料盒顺手去取材料却被旁边的2号说”拿了自己的材料，不准拿。两个小男孩都没有说什么，又去材料区取材料。　　3号也开始和1号一起去选择材料，有木质的，还有纸盒、铁罐等不同材质的，回来后两人不停的尝试不同大小、材质的材料该如何摆放，一会实行叠加摆放，一会又分别拆开摆放很快完成了主要的建筑任务，1号选择了四块小地垫做为海洋馆，两人又选择了海豚章鱼等辅助材料布置其中，在最后的搭建围墙的过程中1号又拿了一个大纸箱和旁边的小女孩说“是搭建围墙的；3号说是车库，旁边的小女孩哈哈笑起来

3、”哪有这么大的围墙。　　B组刚开始2、4号就用长方形的积木实行摆放堆积，7号去区角实行材料的选择和搬运，在半路上别的小朋友想用一些积木，她大声的说“这是我们的，不能动”又继续将其运送到自己的位置上来。两个小朋友一起去取材料，三个人都在不停的尝试如何摆放，在摆放主体建筑时7号提出”在两个长方体上加上两个半圆弧形会倒掉的，介入指导将长方体实行平放改变摆放方式，在建构中三个小伙伴不停的用语言实行交流，有很多不同的见解。其中总是有两名伙伴不停的实行材料的取放。用各种颜色的塑料插塑做为花朵装饰四周，在取放材料过程中，4号哭了起来，没有小朋友理她，一直到结束还在难过。　　四、原因分析与反

4、思调整：　　1.原因分析　　（1）大班幼儿合作意识逐渐增强，但仍会有有自我中心意识，不愿分享。幼儿对建构兴趣极高，积极主动，创造*强烈都希望别人按照自己的要求去做，都想用最合适的材料搭建好的作品，所以有语言争执和不愿分享材料的现象。　　（2）大班幼儿在合作中目的计划性增强，合作要求不明确，幼儿在引导和简单交流中有了一定目的性，也有合作共建的意识，但是有些不明确如何去更好的合作？有的会出现总是不停的选材料，缺少交流沟通，要求不明确有盲目性。　　（3）大班幼儿动作灵活，使用建构概念、情绪和规则意识还有待提升能够灵活的使用双手使用平衡、数、量知识实行搭建，情绪和规则意识不稳定出现矛

5、盾争吵和哭的现象。　　（4）合作意识淡薄，缺乏集体合作观点需要介入指导，活动中出现矛盾争端，小女孩哭了没有一个小朋友主动去协助她继续合作建构。　　2.反思调整　　（1）多提供丰富材料区域空间满足幼儿交流合做和创新的*。保证区域活动有充足的时间和空间，如表演、美工、建构等让孩子在交流和尝试中满足好奇心、满足求知的*，在交流合作中发展幼儿的合作意识和水平，摆脱自我为中心的意识。　　（2）家园互动改变幼儿“独”的成长背景，增强合作意识和机会共同合作，创造更多的互动活动增强孩子的合作和交流，明确合作要求，建立健康的成长背景。如家长和孩子之间的郊游、采摘、运动会等为孩子们的合作和交流创

6、造更多的平台。　　（3）多注重了解幼儿实行有针对性的指导和教育。多去注重了解孩子的潜能和个别差异，能够即时根据孩子的特点和需求调整区域活动、调整介入方法和指导教育，给孩子一个自由的空间，做中教、做种学、做种求进步。　　（4）增强幼儿的知识面增强幼儿抽象逻辑思维。多去引导幼儿搜集了解相关知识、扩大知识面，从而在合作中更加有自信和目的性，也能够增强交流协商，从而在操作中发展抽象逻辑思维。　　【篇二】　　随着孩子们年龄的增大，他们对周围很多的事物的观察水平明显提升，喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自己发现的不同结果，有时对于家长和教师的话还要亲自试一试才肯相信。这个切都

7、为孩子们尝试做观察记录奠定了一定的基础，今年我们班是科学活动试验班，在孩子们与活动区中各种材料实行互动地小实验中，有一部分孩子能将自己的探索结果用各种形式表现出来，形成了简单的观察记录，班级为孩子们提供的良好的展示平台又促动了幼儿尽一步积极快乐参与其他的科学活动，形成了浓厚的科学探究的氛围。　　一、活动区中应提供丰富地物质材料，激发幼儿的记录兴趣。　　作为大班的科学活动区，我们为孩子们提供了丰富的操作材料。如用硬纸板回形针自制地天平，用来搭桥地塑料材质纸条，还有不同的花布，各种量杯，各种汽车模型等，看着