幼师学习师德师风心得体会（通用）.doc

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1、幼儿园教师学习师德的经验幼儿园教师学习师德的经验师德建设的核心应该是提高教师素质。所谓教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的心理素质的总和，它决定着教师的教育教学效果，对学生的身心发展有着直接而重大的影响。我院提出的师德师风建设目标明确界定了“师德师风”作为教师素质的内涵。一、建立师德师德是教师素质的重要组成部分，是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、持久性、示范性和创造性决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是一种潜在的基本素质，能够成功完成教学任务，培养人的身心稳定。其本质特征是指教师自身的素质，即教师身心发展的整体水平。其构成要素主要是教师的身体素

2、质、文化知识素质、道德素质和心理素质。师德是一种职业道德。教师职业道德，简称“教师道德”，是教师和所有教育者在教育活动中必须遵守的道德标准和行为准则，以及相应的道德观念、情感和素质。我们认为，教师的道德素质不是指规范和标准本身，而是指教师逐渐将这些规范和标准内化，成为教师从事教育的标准。作为教师，他们基本上了解教师的道德，但许多教师还没有将道德规范和标准内化。因此，他们的言行在实际教学中是不一致的。由于教师从事的职业是教育和塑造人，因此，教师的道德素质比教师的文化素质更重要。师德是教师的灵魂，简称“教师灵魂”。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，所有教师的道德要求都是基于教

3、师的人格，因为教师道德的魅力主要表现在人格特征上。各个年龄段的教育者都提出了以下原则:做教师的榜样，以身作则，以良好的原则为指导，孜孜不倦地教导他人，亲自实践，这些不仅是教师道德的规范，也是教师良好人格特征的体现。在学生眼中，教师是社会的规范，是道德的化身，是人类的楷模，是父母的双重身体。他们都把道德标准高的老师视为学习和模仿他们的态度、兴趣、行为甚至行为、声音、面孔、笔迹等的榜样。从社会的角度来看，一个国家的群体是由一个个的个人组成的。每个人的道德观反映了整个国家的发展水平。一个人的许多道德习惯和道德品质都是从小就形成的。每个孩子形成的道德观念、行为习惯和世界观等教师起着决

4、定性的作用。虽然社会氛围和家庭环境对儿童道德品质的形成有一定的影响，但它们不能取代教师教育的卓越。因为，教师教育是长期的、系统的，无论是德育内容、德育方法，还是德育方法等。对学生有长期和系统的影响。其次，教师教育是科学的。教师根据儿童成长的规律，有计划、有步骤地培养儿童的许多行为。最后，人生的前二十年是决定和影响人生发展、道德观念和行为习惯形成的关键时期。教师是影响发展的关键因素。老师的主要职能是培养未来的人才。毕业后，这些人才分布在全国各条战线上，在推动全国文明建设中发挥着重要作用。因此，在推进社会发展的高度认识教师具有重大的现实意义和深远的历史意义。教师的爱是教师道德的灵

5、魂。教师对学生的爱，简称为“教师的爱”，是教师道德的核心，即“教师的灵魂”。在某种程度上，爱学生就是爱教育。爱学生不容易。学生更难体会老师的爱。林崇德教授认为，“爱自己的孩子是本能，但爱别人的孩子是神圣的！”！因为老师对学生的爱本质上是一种无私的、广泛的、非血缘关系的爱，它只谈论给予而不记得回报。原则上，这是一种仁慈与严厉相结合的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的情感基础。一旦学生意识到这种感觉，他们就会“亲吻他们的老师”，从而“相信他们的方式”。正是在这个过程中，教育实现了它的基本功能。因此，教师的爱是教师的灵魂。"师德是教师职业理想的翅膀。教师心理素质是教学活动中

6、表现出来的一种心理特征。它由四大系统组成，即电源系统、个性系统、操作系统和监控系统。每个主要系统都有自己的特点和功能，并且相互制约、相互影响。教师激励体系包括教师的专业兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师权力体系的重要组成部分。理想是一个人奋斗的目标，是个人渴望或想要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想有不同的表现形式和层次。有些人以个人发展为目标，有些人以培养更多优秀人才为目标，等等。因为理想水平不同，教学工作中产生的动机也不同。只有那些为社会的发展进步而努力工作、具有高尚师德的教师才能有长远而崇高的理想，由此产生的力量是巨大的。他们不会被眼前的利益所迷惑。他们为追求

7、教育付出了所有的努力，并贡献了一生。总之，师德是教师素质的核心。师德建设是师德建设的首要任务。第二，积极的教师风格所谓教师风格是指教师的道德风格。师德建设应坚持爱学生、教书育人的核心，尊重工作、做教师的基本原则，禁止周期性职业行为的底线。我们必须以“严谨、勤奋、现实和创新”的精神要求自己。对老师来说，最好的回报是赢得学生的真诚支持。良好教师作风的具体表现是保持教师和学生之间的一种人格平等。互相学习和尊重。在我看来，“有一天当老师，有一天当爸爸”是对老师的警告:一个人要对学生负责，即使有一天当老师。因为他