提升班主任人格修养.doc

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1、提升班主任人格修养王宝祥各位班主任老师，大家好！我现在要讲的题目是提升班主任的人格修养，在讲这个题目之前，我想先给大家讲一个案例，这个案例大家听了以后，可能觉得跟人格修养关系不大。我希望大家思考一下，是不是跟人格修养有关系。这个案例来自《教育研究》的一篇文章，这篇文章是一个中国教育学会会长顾明远先生写的，写一件什么事呢？他有一个老朋友，是北大的一位教授，教授的孙子上了小学，过了一两个礼拜之后，这个孙子回家就说了一件事：“我是我们班的二号种子，第二聪明。”家长就问他了，一号种子是谁呀，三号种子是谁呀，他就说是谁。“谁告诉你是二号种子呀”？他说是班主任老师说的。过了一

2、段时间，这个孩子回家来，又跟家长说，“我告诉你们，我们班有８个笨蛋。”“你怎么知道你们班有８个笨蛋？”他说我数了，他说有一天考试数学，考完了以后，班主任老师就说了，这么容易的题，你们都不会做，８０分以下的，都是笨蛋，现在请笨蛋站起来。我一数，正好８个。写完了这段事以后，顾教授发了一些议论，最后提到了，说这件事发生在北京一所不错的小学。我希望我们的老师思考一下，这样一个案例，跟老师的人格修养有没有关系。这就涉及到教师的人格应该包括什么，教师的人格对孩子会有什么样的影响，我们应该怎么样的来提高自身的人格修养，下边我就讲这个话题。一、班主任人格与人格教育大家一看这个标题

3、就知道，一方面讲人格教育，一方面要讲班主任的人格，实际上也就是教师的人格。大家看一段语录，这段语录是著名的老革命家、老教育家徐特立的，大家都知道，徐特立是毛泽东的老师，他讲：“教育的作用就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”这里有三个“一定”，请大家注意，一定的形式，一定的人格，一定的社会。教育是干什么的？我们所有的老师是做什么的？就是培养一定的人格。所说一定的形式，大、中、小、幼是形式，民办、公办是形式，短训或长期在学都是形式。“为一定的社会服务”，我们培养的人格，要具有时代性，而且应该有国别，我们是为自己的祖国培养这个时代需要的优良的人格。大

4、家可能会产生一个疑问，那我们天天教课，文化知识是不是人格的内容呢？下边这段话是我的一个基本认识，我想大家也会同意的，人格是人的素质的核心，一个人他的素质高不高，主要看他的人格。一个人数学特别好，但是人格不良，你能说这个人的素质高吗？不会的。我们的教育口号很明显，叫做以人为本的教育，以学生发展为本的教育，核心就是优良人格的教育，这也正是我们班主任工作的核心任务。那么，通过徐特立的话，大家思考一下，我们所做的工作是不是培养优良的人格。为了说明这个问题，我想再换一个角度来说说人格教育和教师人格的问题。爱因斯坦有一段话，他说：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟

5、大，这一点往往超出人们通常的认识。”今天这句话好像是老生常谈，我想告诉大家，在爱因斯坦的时代，讲出这句话，是一个认识上的突破。我想讲讲背景情况。大家知道，我们现在有一个概念“非智力因素”，这个概念在什么时候才开始在全世界流行起来的呢？是在上个世纪８０年代，在上个世纪８０年代以前，全社会，包括教育界，一个比较普遍的认识是什么呢？是“智力成才”，就是看一个人能不能成才，关键看他的智力如何，聪明度如何。但是经过很多的调查研究，发现，不能认为智力好就可以成才，聪明度高就可以成才。最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查，他选择了超高智商的１５００人，跟踪了３０年，等到

6、３０年后，选出来１５０人成就大的，１５０个平庸的，一比较才发现，他们的智力并没有多大差异，真正使那些成功者获得成功的因素是什么呢？主要是他们的非智力因素，是他们的个性因素，比如说他有没有志气，有没有理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。这些主要都是非智力因素。还有一些其他的研究也发现了同样的问题，后来呢，人们就有一个新的认识，如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？应该是他的个性品质，是他的非智力因素，于是，在８０年代这样一个认识就开始普及。我认识一位教授叫龚浩然，这是从北师大到浙江大学的一个心理学教授，在８０年代中

7、期，他就写过一篇文章，这篇文章的题目就是《智力正常，个性成才》，发表在《父母必读》上。我们知道，个性是人的非智力因素的重要的品质，一会儿我还要讲到这个问题。讲到教师人格的重要，我们看日本教育家紫田荣义怎么说的，他讲：教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业”，讲的非常的到位，一位老师，一位班主任，你的工作能不能成功？关键就在于你的人格。类似的论断很多。我们再看一段。前俄罗斯教育家乌申斯基，他是个民主主义教育家，有很多的理论观点，现在还被引用。他说：“教师的人格就是教育工作的一切。”跟紫田荣义的论述是一致的。我想这几段话，会给我们一个基本的启示。班主任提升人格是非常

8、非常重要的