浅析幼儿园活动区的创设.doc

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1、浅析幼儿园活动区的创设、指导与评价摘要：随着活动区教育活动的深入开展，充分发挥活动区的教育价值和功能已成为活动区研究的一个重点。在活动区里，幼儿完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由选择活动内容、活动场地、活动材料和伙伴，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏。它为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会。所以，教师要为幼儿提供足够的活动空间和时间，提供适合幼儿发展的活动区材料，帮幼儿建立活动区的规则，观察了解幼儿的需要，及时调整活动区，适时的介入指导，合理的总结评价，使幼儿的活动顺利进行，为全面提高幼儿综合能力做出我们应有的贡献。关键词：活动区合理创设注意观

2、察适时指导组织讲评正文：活动区活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。活动区环境的创设、材料的投放、教师的观察指导以及活动后的讲评是一个有机的整体，它们之间相互联系、相互补充，但归结起来应围绕着一个中心，即以促进幼儿发展为中心。如果说，良好的活动区环境、丰富适宜的活动材料是活动区开展活动的前提，那么孩子与各种材料之间、以及教师同伴之间的互动过程则是教师要观察的内容，而活动后的讲评则是活动的升华，它有利于帮助幼儿整理自己的思路、激发幼儿更高的探索热情、引导幼儿懂得共享资料。在整个活动区的创设、观察、指导与讲评过程中，创设是前提，观察是基础，

3、指导是重点，讲评是反馈，它们是相辅相成、不可分割的。活动区是一种人为创设情境下的幼儿游戏、学习活动。其组织结构较为松散，具有开放性、个性化的特点。近几年来，我们高港区刁铺中心幼儿园，始终坚持对幼儿综合能力的培养，科学合理地创设了幼儿的活动区。具体做法如下：一、合理创设幼儿活动区的环境。　　幼儿的创造性思维能力是通过培养得以提高的，教师应当在幼儿自身的基础上，创设适宜幼儿发展的区域活动环境，充分运用环境的影响，着力培养幼儿的创造性思维能力。而开展丰富多彩的区域活动，是实现这一目标的有效途径。可见活动区的环境创设尤为重要。1.创设适宜各年段孩子的区域游戏环境。活

4、动环境的创设、材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣及能力。如小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，适应性较差，可为之开设“宠物角”，鼓励他们把自己喜爱的玩具从家里带来，这样，既减轻了初入园幼儿的焦虑，又能使幼儿通过交往而彼此熟悉起来。中班的孩子有了一定的集体生活经验，规则意识不断增强，可设立一些“超市”、“银行”等区域，而大班幼儿的智力因素已明显增强，“棋区”、“科学角”的开设就应当适宜于他们的发展需求。各班活动区的环境布置、材料玩具的提供也应当适度，既不能过于单调，也不能多多益善、琳琅满目，达不到幼儿教育的效果。2．创设有助于幼儿的发展区域游戏环境。

5、环境的创设应当根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区。小班幼儿可创设“娃娃家”，以便使幼儿感到亲切，较快地适应幼儿园生活；小班的建构区提供的材料应体积大，同类材料的数量要相对多些，；中大班活动区操作材料则应较为复杂些，如提供拼图及结构复杂和体积小的积塑、数字卡片等；大班还可以专门增设棋区等智力活动难度较大的活动区域。活动区的开设要有计划有步骤地进行。尤其是小班，活动区的设置与开展不宜一下子展开，可以结合各区的设置逐步开放。如第一周开放一两个活动区，让幼儿认识该区的材料，尝试玩法，并学习收拾整理，逐步建立规则；第二周进一步熟悉巩固前一周的活动，同时再增加一个新活

6、动区，提供新经验等，从而逐步培养幼儿对事物的兴趣和探索的欲望。3．创设整体性的区域游戏环境。（1）要因地制宜，合理设置活动区，发挥整体化功能。教师可以依据本班的实际条件因地制宜地设置活动区，场地安排要最大限度地发挥教育功能，可充分利用教室周边、四角，教室小的可利用安全的走廊、阳台等。教师在设置活动区时，不仅要注重提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型，还需考虑各区域及其活动区之间如何适应和协调。在设置活动区时，还要根据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，把较安静的区域相对集中在一起，如图书角、美工角、棋区等：活动性较强的相邻设置，如

7、建筑区、角色区等。这样，既可以避免相互干扰，又能相互作用和补充，形成合理结构，较好地发挥整体化功能。（2）活动区环境的创设要与教育目标相结合，充分发挥其教育功能。如为配合“动物世界”这一主题活动，可以在阅读区提供有关动物画册让幼儿浏览；在美工角让幼儿画动物、折纸动物、泥塑动物、废旧物制作等；在益智区投放动物拼图；在建构区引导幼儿搭建动物乐园；在表演区让幼儿进行动物化妆舞会的表演等，多方位地为主题教育服务。（3）在创设活动区环境中，还应注意发挥环境的暗示、引导作用，规范协调和控制幼儿行为。如小班图书角布置两个娃娃看书的形象，暗示幼儿能共享材料，安静认真阅读：“

8、医院”的墙壁上布置几个孩子排队挂号、看病和拿药的情景