浅谈班主人的批评权.doc

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1、浅谈班主任的批评权军店中学刘霞最近，教育界正在热议班主任对学生的批评权问题，作为一名德育工作者，在仔细拜读了教育部的班主任工作规定中这一条比较引起争议的条文后，我的心情恰是平静如水，但又思绪万千，因为教育部的这项规定的出台必然是有其深刻背景的，而不是无病呻吟、标新立异；面对种种带有否定倾向的意见，在我看来也是可以理解的，是合情合理的。这样的看似“多此一举”的规定，能给我们专门搞德育工作的人以更多更深的思考和启迪，不妨在此我与各位班主任交流一下。背景要深思班主任的批评权的提出，是有着其深刻的时代特点和社会背景使然。众所周知，当今我国社会正处在新旧体制并存变革的转型时期，开放、多元的时代特征

2、带来了人们思想的解放、个性的张扬，而成长中的青少年更多地接受了多样、多变的时代气息的熏陶，世界观、人生观、价值观还未定型的中学生面对如此复杂的社会环境，这是道德的考验，是人生的挑战，如何理性选择，如何趋优避劣，均需要他们立即作出正确的回答。再来看看家庭背景，如今的中学生都是独生子女，他们似乎与生俱来的都带有不同程度的“骄”、“娇”两气，普遍地比较以自我为中心，重自己，重实惠，再加上我们相当部分家长可能受现实社会影响而伴有的急功近利的思想，一味地追逐考名校，奔好的工作单位，赚大钱，------，导致了有些孩子或者背上过重的学业压力而产生种种心理问题，或者忽视道德教育而一步一步走向错误、违法

3、甚至犯罪。学校的升学指挥棒也是非常强大的，往往考察一所学校的政绩，升学率是一个重要的砝码，在升学压力下，老师们、班主任们忙于搞成绩、名次，不知不觉地把德育降了级，靠了边，变成了一个软性指标，这样的教育是一种残缺的教育，因而是一种误人子弟的教育，不可持续的教育。在如此急功近利的浮躁的社会环境中成长起来的青少年学生，他们有思想，有主见，讲权利，要自由，这是时代进步的表现，但必须看到他们的不够成熟、冲动鲁莽、思想偏激等问题需要我们教育工作者深思并努力践行，没有了我们的有理、有力、有情、有效的教育，其中必然包括了对学生的问题的指正和教育，学生不可能健康全面地成长，我们的教育将不再为教育。方法要适

4、人对于人们对“批评权”的质疑，我认为是情有可原的，因为，从来教育的手段是表扬与批评相辅相存，密不可分的，世界上不存在没有表扬的单一的批评，同样，世界上不存在没有批评的单纯的表扬，实践证明，表扬对学生的成长起到作用，批评也会对学生的成长起到作用，这里的关键不在于要不要对学生批评，而在于你的批评的方式方法如何，这是一门相当深奥的学问，这是一门相当高超的艺术，来不得一丁点的马虎和懈怠。批评的目的必须明确。批评学生的目的必须是帮助学生改正缺点和错误，促进进步，而不是老师出气，乱发一通，敷衍了事。批评的准备一定要充分。因为批评本身是带有抑制性、打击性甚至可能是消极性的，所以在批评之前一定慎重再三，

5、绝不可意气用事，主观武断。掌握事实是做好批评工作的重要前提和基础。批评的态度要和气。批评不是出气，批评是帮助，是教育，再往上一点就是激发学生自我教育，有了这样的基本教育理念，批评不是跳刺，而是悦纳，接着的就是融化。批评是一项系统工程，既有时间上批评前、中、后的连续性，又有空间上批评与表扬的结合，批评学生与联系学生家长、我们教育工作者的反思的结合等，只有这样，我们的批评才能真正发挥出它的育人功效。希望在责任班主任批评权的郑重提出，昭示着教育工作者育人责任的强化，尤其是作为青少年学生的健康全面地成长的人生导师、领路人，更是责无旁贷，任重道远。众所周知，今天的班主任是天底下最操心、最烦人、最受

6、气、最辛苦的人，在改革开放之前，由于计划经济的指令性、政治运动的偏狂、信息的闭塞落后以及家庭情况等因素造成了德育的一片红、班主任的权威性、学生的听话，而如今市场经济的趋利、开放、多元、竞争、自主带来了当代青少年学生的自由、民主权利的张扬，个性、自尊的维护，在当今校园里，已经不止一次地发生了学生杀老师、学生跳楼自杀的惨案命案，这是前所未有的，这是骇人听闻的，这样的道德沦丧、目无法纪、心无尊长、漠视生命的严重问题，我们都应该深思警醒：这是谁作的孽？我们教育工作者是否要从中好好反思一下：我们今天该怎样教育好学生？而班主任作为专业的育人主力军，更加要从中吸取教训，总结经验，深入思考这样的一系列德

7、育问题：我们的教育对象——当代青少年学生在想些什么，兴趣点是什么，有什么烦恼，他们需要我们为他们做些什么，我们该为他们的健康成长做些什么，我们又做得怎样，面向未来，我们该描绘一幅怎样的德育蓝图？------，教育学生是教师天经地义的；教好学生是我们应该做到的；教不好学生，我们也有责任。我们德育工作者就是为着孩子们的希望而来的，熟视无睹，放任自流，或居高临下，粗暴简单，这是误人子弟的行为，是师德良心缺失的行为，我们要捧着一颗爱心来，不