让学生徜徉书海.doc

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1、让学生徜徉书海——"主题丛书"指引我们上路河南省林州市第二实验小学  王方我上小学的时候几乎没有读过课外书，没人提醒也根本不知道读书的重要性。童年的语文学习，陪伴我的只有那一本语文书、一支笔和一个练习本。后来我也光荣的走上了老师这条道，方知语文的奥妙就在于读书。我常常告知我的学生：语文就是读出来的。一．掀起你的盖头来——尝试、阅读丛书我想让我的学生们读书，孩子们也很迫切的想读书。正当我对书源一筹莫展时，主题丛书却悄然而至。作为学校首批课改实验班级的尝试者，拿到丛书后的我激动万分；孩子们手捧书籍如获珍宝似的手舞足蹈，不时的闻着书香、翻阅着目录。我仔细翻看了每一篇文章，篇篇都让我垂涎三尺，实在

2、舍不得不去好好的阅读它。于是我带领孩子们通篇阅读，好的篇目或段落还要进行展示读、比赛读、美读、谈感受，每篇文章都要划出生字或生词等方法的阅读学习。沿着书的“溪流”一路走来，我和孩子们浏览了各地风景名胜；欣赏了祖国名山大川；认识了古今中外的文人墨客……一路学习，不仅收获了知识也收获了疲惫。这样走来，我感到这一路的确走得很艰难也很累。一个学期时间非常有限，像我这样把这四本书都放到课内来让学生这样细细的品读，虽然耗时太多，但是我个人认为，对于初次共读一本书的所有孩子来说还是很有必要的。这样不仅丰富了学生的语文知识、增长了眼界、开阔了胸襟；而且还能让学生认识不少的生字和好多陌生的词汇等；学生的语文

3、素养将会得到很大的提升。潜移默化中已渗透进了语文教学的人文性和工具性的双效结合。俗话说的好：“磨刀不误砍柴功。”虽然时不我待，但丛书的内容确实很精彩，她勾起了我和孩子们的读书欲望，无论如何我也得让孩子们脚踏实地的走好阅读第一步，认认真真的读完他们真正的“第一本”。二．一石激起千层浪——研究、运用丛书孩子的读书欲望虽激活了，但这棵“读书”的种子才刚刚植入了他们心田。我很期待它能在我的精心培育下生根，开花，结果。所以，在当孩子们学会走路的同时，还必须在主题丛书的阅读中再有所突破。面对大班额教学，学生程度又参差不齐。若想勾起每位学生都爱读书、想读书的强烈愿望，还真不是件容易的事。为此，我在如何指

4、导学生阅读方面做了以下尝试：1．与教材同步分类阅读本学期开始，我尝试把四年级下册的人教版的语文课本和四年级下册的四本主题丛书，作为了学生阅读的突破口。先以语文课本为基点引出要阅读的内容，以点带面进行语文的学习。学生通过读单元阅读导言以及本单元的课文篇目来自行确立单元主题。根据确立的主题来自主学习本组语文课本，再结合主题丛书的内容来选择所对应的篇目进行下午或晚上的预习阅读，甚至还可以把相关内容的文章都拿来读。最后各自畅谈或交流自己的读书收获。其实，语文课本就是“撬起地球的那个支点”。我是在用教材来教学生学习或阅读，而不是单单的教教材。2．阅读检测不论什么任务，有布置就要有检查。只有老师落实到

5、位，学生才能做得到位，我对这句话深信不疑。我几乎每天都要给我的学生布置读书任务。并且让学生按照我在语文课堂教学中规定的“预习六环节”来阅读学习即：（1）标、（标出自然段及不认识的字词类。）（2）注、（给不认识的字、词注音，并查字典理解意思。）（3）划、（划出优美词句或段落。）（4）写、（用一个词或一句话写出文章的大概。）（5）练、（能自主做本课的练习题，或会回答文章提出相关问题。）（6）说、（说出自己对文章的理解，也可以是收获。）每天的检测就根据“预习六环节”为依据。采用小组评比的方式、当堂检测的方式、师生比赛的方式、同伴互评等方式来衡量学生的阅读情况。逐一进行检测，全班每一位学生都一双火

6、眼金睛，哪位同学读的认真、哪位同学预习的不到位、哪位同学偷懒了……都逃不过大家的眼睛。制度是渠，学生是河。有了渠的约束，河流才不至于四处溢流。3．快乐阅读语文课本中的一些文章，我强调必须按着前面提到的“预习六环节”来学习。但是对丛书或是课外书的阅读，我不强求必须按这个要求来，当然，愿意的孩子不反对。我采取让学生快乐阅读，不带任何问题的阅读；唯一的要求就是：不带着生字读书，遇到不认识的字或词必须想办法解决。想怎么读就怎么读，日积月累，语文素养就会逐渐提高。每天早晨上课前都要畅所欲言，交流自己前天晚上的读书收获。时间不超过三分种，人员不定，每周每人的交流不得超过三次，时间一到立刻截止。这样，即

7、使当天没有抢到机会交流的孩子第二天、第三天必定努力。这也算是我检测读书的一项小举措吧。为了增大学生的阅读积累量，我还举办了“每天一分钟背诵古诗词”的活动。每天一个组，轮完后，每组一人参加决赛，最快的孩子一分钟能背诵十六首之多。我对学生说得最多的一句话是：有了“厚积”，才能“薄发”。4．达到的效果有了“预习六环节”作依据，学生由最初的“制度”变成了现在的习惯。现在他们只要一拿起书，手里就会有一支笔来伴随，边读边留下了阅读的