让识字教学与生活紧密相连.doc

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1、让识字教学与生活紧密相连识字教学是小学生学好语文学科的基础，是小学生智力开发的重要渠道，是小学生主动阅读和长足发展的必备条件。因此，在一年级教学中，针对同学们的知识有限、学习方法单一、感知事物能力差，但可塑性强的特点，我着重将识字教学和学生生活实际紧密联系起来，以激发他们的学习动机，培养良好的学习习惯，更好地在“量”与“质”上完成识字教学任务。一、游戏做载体，识字是主题。众所周知，游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣又是学生学习的原始动力和最好的老师。教学中，我尽量将识字与学生喜欢的游戏或活动结合起来。1、争当科代表在上一学期，我发现同学们常常争着发作业本，但

2、又时常发错。本期开学初，我让每位同学把自己的名字做成卡片，卡片上端端正正地写上自己的姓名，并按照自己的个性、喜好进行美化，然后贴在课桌的右上角。学生在下课和课余时，认识同伴的姓名，三周后进行竞赛，竞赛方法为比比谁认识的同伴名字最多，就来帮老师发本子，发出的本子越多，本领越大，就推选为语文课代表。2、卡片游戏充分利用课余时间，将一些使用频率高或难记的字做成卡片，采用“找朋友”、“开火车”和比赛等多种方式进行教学，寓教于乐，激发了学生的积极性，就连平时不爱说话或成绩差的同学都争着当先，唯恐落后。3、猜字谜儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥而费时，在进行一年级识

3、字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如“千条线，万条线，落到水里看不见”谜底“水”；“大口包小口”谜底“回”；“点点成金”谜底“全”等。此外，有些简单的字让学生自己编谜语也能收到很好的效果。二、巧用偏旁，加减帮忙。识字教学中，让学生记住并且会用偏旁是相当重要的，因为偏旁往往提示了这个字的大概意思或与什么有关，如学生在学习了“扌”后，知道它与手或手上的动作有关，那么在学“打、提、扔、抄、撕”等一系列的字的时候，就可以让他们做做这方面的动作，这样一来，生字的“音”、“形”、“义”教学不就迎刃而解了吗？再比如“月”与身体部位有关，在学习

4、“脸、胸、背、腰、腿、脚”等字时，就可让学生动手摸摸相应的部位，这样做不但活跃了课堂气氛，提高了学习效率，保证了学习效果，对于学生来说也是很乐意的事。两全其美，何乐而不为？对于一些上下结构或左右结构的字，更是要充分利用熟字“加一加”、“减一减”和换偏旁的方法，让识字教学不再枯燥。三、图文结合，化难为简。抽象的事物总是难以被理解和识记，一但形象化了，也就简单了。如在教学“竹”字时，因其字形极像一枝竹叶，所以在教学这个生字时，我摘了一枝竹叶作为教具，让学生仔细观察，其效果当然是不言而喻的。为了帮助学生记住“连”的声母是边音（l）而不是鼻音(n)，我和班上前排的一个同学各执米尺的一头，让米尺把我

5、们俩人连起来，并让同学们观察，同学们轻易就记住了“连”的声母,并且很难忘记。给字配“画”,培养学生的想象。记得有一伟人说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据农村学生生活实际和字形特点，引导学生想象，把生字演变成一幅幅简单的画面，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，变复杂为简单。另外，充分利用多媒体，展示事物的图形图像，也是一种不可缺少的方法。四、多读多练，学以致用。读书嘛，自然要多读，也唯有多读书，才能记得住、记得牢。因此我要求学生每天上正课前20分钟都用来读书，其中用10分钟齐读学过的生字，另10分钟自由读，无

6、论是读课文，还是课外书籍都可以。通过这一读书活动，学生会认的字更多了，记得更牢了，视野更开阔了，兴趣更浓了。在近段时间的家访中，有不少家长向我反映：XX可以帮我买东西了；XX能读故事书了；XX可以自己乘车回家了。知识来源于生活，最终又将服务于生活，二者相辅相成，缺一不可。由此说来，识字也就不仅仅是课堂教学中的事，更不分时间和地点，只要学生有浓厚的兴趣，掌握了一定的方法，生活中处处是课堂。