一节英语复习课的反思.doc

一节英语复习课的反思.doc

ID:58469094

大小:23.00 KB

页数:2页

时间:2020-05-15

一节英语复习课的反思.doc_第1页
一节英语复习课的反思.doc_第2页
资源描述:

《一节英语复习课的反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、一节英语复习课的反思隆德二中马国女在今天的十四班的复习讲解课中,我突然不想一道题一道题的讲解了,因为在前几节课的讲解中,我发现虽然我讲解的津津有味,但有个别学困生学生听着听着就有打瞌睡的现象,而我也清楚地知道,学得好的学生在重复讲这些习题时,他们也会有些厌倦。如何才能让优等生和学困生都在课堂上有所收获呢。我打算尝试让学生讲。这些习题都是学生课前自己做过的习题,我让四人小组的小组长,将自己事先订正好的答案和其他小组成员一起订正,并负责把小组成员不懂的题负责讲懂。学生讨论得非常热烈,边讨论边做笔记,比我平时讲解时认真多了。小组长讲题,而

2、我则可以自由地在教室里转动,为有困难的小组释疑解难。在转的过程中,我发现了很多在讲台上发现不了的问题。而学生对于自己不懂的习题也有机会大胆地向我提问。最后一道阅读题比较有难度,我就让班里学得最好的柳品延同学在讲台上为大家讲懂这道题。他站在讲台上,口语流利,绘声绘色,眉飞色舞。还能边讲边在黑班上写出重点。有时他又结合自己的理解加上一些解题技巧的讲解。同学们也个个听得津津有味,平时讲阅读时,学生还有个别睡觉的现象,而今天,学生个个饶有兴趣,丝毫没有困倦之意。这不仅让我深思:怎样的复习课才算有效,只有让学生动起来,我们的课堂才算高效课堂。

3、老师“懒”一些,学生才能动起来。兴趣是学习的先决条件,培根说过“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习英语感兴趣,学习才能成功,同样,也只有学习成功,学生的兴趣才能长时间保持,也才能养成学生对英语学习的永久性的乐趣和志趣。2于是,在初三后一个阶段的习题的讲解中,做完一套练习题后,我采用两种方法:一种是让小组长做完后在老师跟前订对答案(各组的小组长一般都是速度比其他学生快),搞懂每道题的原由,然后在大家做完后,针对本组学习较差的同学出错的习题给予讲解。第二种方法:遇到一套不是太难的习题,让小组成员里两位成绩较差的同学利用课间来订正错题,在

4、老师和其他同学的帮助下,搞懂错题,然后在课堂上以汇报的形式讲给小组长听。在最后的复习阶段,我们采取了三轮复习的方法,第一轮过课本,第二轮,作专题,第三轮模拟练习。由于有以前的学生互帮互助的基础,学生在这三轮复习中都表现出了极大地热情,每天小组长按照老师的计划制定自己小组的计划,有些小组长甚至还自己在网上搜集整理典型习题,督促小组成员建立错题收集本。遇到一些语法知识,我也是叫班里口齿清晰,思维缜密的同学提前准备,在课堂上按照自己的方式讲给全班同学。老师在课堂上讲得少了,转得多了。学生睡觉的没了,几乎每个学生都能参与到学习活动中了。培养

5、小老师,重视每一位同学在课堂中的作用,。将全班学生分成四人一组,充分发挥小组里优秀生的作用,让小组里学习较好的学生每人包一位学习有困难的学生,形成捆绑制,在考核时考核小组而不考核个人,而且如果是小组里那个学习相对滞后的同学回答正确了问题,加双倍的分数。兵教兵,如果是自己帮扶的那个同学取得了进步,给两个人都给予奖励。充分调动每个学生回答问题的积极性。培养小老师,倡导“小先生制”,对于报纸或练习册中的习题,小组长能讲懂的,老师不要包办,对于大多数同学不懂的习题,只要有一位同学能说明白,老师也不要包办,让这位同学给大家讲明白。讲不到的知识

6、点,老师再加以补充,“教师式学生”和“学生式教师”。教师不仅仅是在教,而且也通过互动在被教,学生在被教的同时,通过互动也在教教师。要支持这种教学氛围的形成,在课中让学生主讲,在课尾3分钟尝试让学生总结,或用其它方式更多地进行角色互动。老师少讲一点,让学生动起来。我们发现,在学生讲题时,其余学生的注意力更集中,效果也会更好。提高学生的参与能力,由于学生是参加者而不是接受者,就容易调动他们的积极性,大部分学生就乐于主动地思考问题,发表意见。2

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。