写字教学是低年级教学的基础.doc

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1、写字教学是低年级教学的基础大板镇大板中心小学刘景霞-　《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学语文教学论文从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”实践也证明通过长期的写字训练，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力，还可以使学生受到美的感染，陶冶高尚的情操，养成一丝不苟、爱好整洁的良好习惯。　　一、教给正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。　　正确的书写姿势，不仅是写好字的前提，也是提高身体素

2、质的关键。从学生入学的第一天，握笔的那一刻起，就要严格把好写字姿势这一关。教师边做示范边讲要求：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳。手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，身离桌边一拳远。然后在学生写字时逐个指导纠正。对书写姿势正确的学生及时表扬，并请上讲台为同学做示范，促使学生掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。　　二、培养写字兴趣，营造良好的书写环境。　　教学中会有这样的现象，学生喜欢哪个教师，学习兴趣就高；不喜欢哪位教师，听课时

3、没精打采。这往往是因为老师只重视知识的传授，而没有适时地激发学生的兴趣。有句话说：“兴趣是最好的老师。能让学生对所学学科产生兴趣，他就会积极投入、主动思考。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄又小，自控能力差，因此，写字训练必须重视对学生写字兴趣的培养。　　（一）、生动的导入，是教学取得成功的良好开端。　　由于少年儿童的大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡，兴奋点易转移，有意注意正在发展，无意注意还占着主导地位，导致他们的注意力不集中。一年级小学生喜欢听故事，一个个生动形象的小故事能吸引他们的注意力，如：岳飞在沙上练字

4、，王羲之练字时因为太专心，把墨当作芝麻酱吃了……不仅可以激起学生的兴趣，还让他们从中明白写字都要仔细、认真，还要坚持不懈。用讲故事的形式，把学生引入到写字教学中来，效果较好。　　（二）、采用多种激趣法，激发学生的习字热情。　　1、竞赛、展览激趣法。　　小学生天性好胜，成功的喜悦，往往能带给他们无穷的力量。有计划地开展写字方面的竞赛和展览，不仅可以激发学生的写字兴趣，还有利于营造良好的书写环境。每周开展一次写字竞赛，评选出五个写得优秀的学生，发给“一级写字小能手”的标志，如果再次评为优秀的，发给“二级写字小能手”的标志

5、，依次类推，形成你追我赶的练字氛围。　　此外，优秀作品在班里的白板上展览，给学生提供相互学习的一个平台。每个月开展一次作业展览，分别评出三个优秀的和三个进步大的，并以“喜报”的形式报告给家长。这样让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也会形成良好的写字氛围。　　2、表扬激趣法。　　受表扬会使学生产生一种愉快的情感体验，会有效的调动学生练字的积极性，增添写字的兴趣。教师要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，予以鼓励。如写字姿势较以前标准了，握笔更规范了，书写变整洁了，笔画间架结构安排合理了

6、，哪怕只是某一个偏旁、一个笔画写得到位、漂亮，都要及时给予表扬，激发学生写字的热情。3、巧用比喻激趣法。　　汉字由抽象的笔画组成。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，汉字的字形就会被学生牢牢地记住。比如在教学“个”字时，学生容易把撇和捺写得一高一低，竖写得歪斜。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看每一笔像什么，有的说“个”像一个人伸开手臂，一动不动地站在那呼吸新鲜空气，有的说像一把打开的小伞。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“个”这个字变得生动鲜活起来，充分激起了学生写字

7、的热情，自己尝试着写了起来，收效很好。　　4、榜样激趣法。　　榜样的力量是无穷的，对学生有着潜移默化的影响，更能激发学生的写字兴趣。　　（1）教师榜样。学生具有向师性，而且模仿能力强。教师在课堂上工工整整写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。　　（2）名人榜样。搜集优秀的书法作品，引导学生欣赏，激发要写好字的愿望。　　（3）自我榜样。每一周都组织学生找出自己所写的最漂亮的字，在学习园地展示，以自我鼓励，不断进步。　　三、教给写字方法，提高写字能力。　　1、笔画练习是基础。　　一年级起步阶段，教师要耐心指导字的

8、基本笔画：一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。由简单的横、竖、点，到较难的横折弯钩，竖折折钩，在田字格中示范，向学生展示书写的过程。然后让学生书空、临摹，体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重，让学生掌握“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”基本要求，从而把基本笔画写得规范、流利。　　2、独体字的训练，重在找关键笔。　　中横要长，中竖要正，关