诵读经典修尚贤通识国学文化.doc

诵读经典修尚贤通识国学文化.doc

ID:58469221

大小:29.00 KB

页数:5页

时间:2020-05-15

诵读经典修尚贤通识国学文化.doc_第1页
诵读经典修尚贤通识国学文化.doc_第2页
诵读经典修尚贤通识国学文化.doc_第3页
诵读经典修尚贤通识国学文化.doc_第4页
诵读经典修尚贤通识国学文化.doc_第5页
资源描述:

《诵读经典修尚贤通识国学文化.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、诵读经典修德尚贤通识国学文化——深圳市水库小学经典诵读通识课程建设【课程开发】国学:以经典儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。它有广义和狭义之分。广义的国学,即胡适所说的‘中国的一切过去的历史文化’,思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中。狭义的国学,则主要指意义形态层面的传统思想文化,它是国学的核心内涵,是国学本质属性的集中体现,也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点之所在。”纪宝成先生在《重估国学的价值》中说:“就形式而言,国学是中华文明的主要载体。就内涵而言,国学是中华民族精神的集中体现。就文化的承继性而言,国学是走向新的时代的起点,

2、建设新型文明的资源。通识:在我国教育史上出现“通识教育”一词是最近几十年的事,而且在不同时期、不同地区、不同学校有若干异名,其涵义亦颇有出入。所谓专业知识,分殊而繁多,而且与时俱进,变而无常。但是持以善思、执以善行的知识,亘古不变恒常如是,载诸中西文化经典之中。通识教育既是补专业知识教育之不足,救专业知识教育之弊病,而以经典为依归,所以说:通识教育是以经典教育为核心的教育。经典:一九三0年代芝加哥大学校长赫钦斯(R.M.Hutchins)堪称提倡经典教育的代表,其初衷即在于挽救学校教育侧重专业训练的弊病;阿德勒(M.J.Adler)把这种弊病称之为“专业的野蛮”(bar

3、barismofspecialization)。上焉者从事专业研究,撰写只有同行专家读得懂的论文。现在的学校教育,中小学是大学先修班,大学成为职场现修班,而毕业后的就业成效就成为教育评估的重要指标。教育更基本更重要的目标与宗旨,没有人反对,可是少有人重视;不是不重视,而是在侧重专业的氛围之下,很难着力。至于教育的宗旨,可能现在很少人会想到“为天地立心”等等宋儒的高远理想。小学经典诵读课程:以小学生为对象,以代表人类最高智慧的国学经典为内容,通过诵读和感悟的方式,让学生认识国学经典的价值,提升兴趣,增进素养,从而达到弘扬传统文化、健全人格、开发潜能、奠定文化底蕴的目的,为

4、其成人成材奠定坚实基础的一种教育活动。国学经典教育既是一种素质教育,也是一种通识教育;既是一种博雅教育,更是一种人文教育。【培养目标】1.弘扬中国优秀传统文化,陶冶学生高雅情趣,帮助学生养成良好的学习、行为习惯,培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。2.培养学生读书兴趣,掌握诵读技巧,增强语感,提升综合素养。3.营造浓厚的阅读氛围,营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。【课时安排】1.与学科教学有机结合语文老师制定恰当的周背诵量,每天与学生共同进行诵读活动。早读:每天早读10分钟。每班选一名普通话好的学生做带读的小老师,随到随读,采用听录音、学生齐读、优生领

5、读、自由对读等多种形式让读书声充满校园。课前:充分利用每节课的课前准备3分钟时间,开展“课前一吟”活动,做到“读而常吟之”“学而时习之”。2.与学校养成教育活动相结合积极开展诵读践行活动,如:开展“五个一”活动。学生做到每天自查一次不雅行为;每周向父母(或长辈)说一句体贴性的话;每月为父母或长辈做一件侍奉性的事;每学期给父母(或长辈、教师、帮助过自己的人)写一封信,向他们反映自己的学习、思想以及生活情况,交流感情;每年参加一次公益性的社会实践活动。3.与班队活动相结合利用班队课开展经典诵读活动,让学生在活动中自我提高。4.与亲子活动相结合鼓励、倡导学生家长参与经典诵读,

6、督促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动,积极营造浓厚的家庭诵读氛围。学校开展亲子读经活动社团。5.制定考核评价机制将经典诵读纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价,定期举行经典诵读展示和背诵大王评比活动。【课程内容】根据少年儿童的年龄特征和认知特点,循序渐进的学习原则,确定课程内容体系框架。《弟子规》《千字文》《三字经》《增广贤文》是蒙书代表,《道德经》是道家经典,《大学》《论语》是四书的代表。学习阶段经典书目结构内容培养目标低年段《弟子规》孝敬父母,友爱兄弟姐妹言行谨慎讲信用、友爱、平等、仁慈余力学文感受、学习正确的生活道理,培养良好的行为规范《三字经》性近习远

7、、知识长廊、图书宝库、历史画卷、勤学自勉《千字文》天地人间、修身养性、文治武功耕读持家中年段《增广贤文》人和人际关系、人的命运、如何处事、对读书的看法人生哲理、处世之道《道德经》道与自然道与规律道与天下道与人生以“道”为核心的中国古代哲学启蒙高年段《大学》“三纲”“八条目”修齐治平分清本末终始,重视修身,从我做起,知行合一《论语》孝敬、仁爱、修身、君子、交友、礼乐、为政、为学、理想、言行儒家思想的核心内涵——仁【课程特点】1.模糊性:不求甚解,只求熟读成诵。2.差异性:承认学生个体间记忆思维等的差异性。3.自主性:允许学生在规定阶段完成规

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。