教学设计课题《分数地初步认识》.doc

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1、《分数的初步认识》一、教学分析（一）容分析《分数的初步认识》是人教版三年级上册的教学容。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。（二）学生分析1．一般特征：三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、动

2、画特别感兴趣。2．信息素养：学生能够通过自学了解所学知识，能主动收集相关学习资料，大部分学生能通过多种途径查找有关资料。本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》故事情境，激发学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐步形成了并牢固建立起表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。（三）环境分析多媒体教室（包括电脑、实物投影）二、教学目标（一）知识与技能：通

3、过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。（二）过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神。（三）情感与态度：体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。三、教学重难点（一）教学重点：教学中要使学生在认识几分之一时，形成感知的概念。解决措施：1．探究、交流、演示、概括；2．引导学生观察思考、交流验证；3．自学实践、小组讨论。（二）教学难点：让学生初步建立起分数的概念，能够借助具体的实例说一说分数的意义。解决措施：观察

4、思考、小组讨论、集体评议。四、教学方法直观教学演示法、动手操作法、启发教学法、合作探究法五、教学过程（一）创设情景，诱趣激学师：同学们，你们最喜欢看什么动画片啊？学生：《喜洋洋与灰太狼》师：这个动画片里的主人公都有谁？生：喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊、慢羊羊、灰太狼和红太狼……师：大家这么喜欢他们啊，今天喜羊羊他们也来和我们一起学知识，不过啊，他们不光来学知识，还会给我们提出一些问题呢！瞧，问题来了……课件：出示一棵桃树，树上有4个桃子。师：这时喜羊羊和懒羊羊同时来到树下，看见了大桃子，他们都想吃，同学们帮他们分一分吧，怎样分最公平！生：每人吃

5、2个桃子。课件：出示2个桃子。师：现在树上有2个桃子，这回他们怎么分最公平？生：每人吃1个桃子。课件：出示1个桃子。师：现在怎么分呢？生：每人一半。师：像同学们说的数字：2、1这些都是我们学过的整数，可是“一半”怎么表示呢？（让学生试着说一说）【通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，后一个问题对学生发出了挑战，激发学生的求知欲，诱发学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从

6、“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。】师：今天我们要学习和整数不同的数-------分数师：那我们先来看看这桃子的一半是怎么得来的？课件演示：将一个桃子平均分成两块。问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这个桃子的一半呢？学生回答，教师进行适当师，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）【集体评议：同学们各抒己见，表扬有创意的学生。培养学生探究能力。通过直观演示，使学生理解的产生】师：把这个桃子平均

7、分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这个桃子的一半。那这个桃子的一半还能不能用以前学过的数来表示？学生会回答：不能。师：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，有谁知道这个数怎么表示吗？学生能答出：二分之一。板书：二分之一。师：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？教师板演。问：谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。师：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）【因为是第一次了解分数，所以我们先来学习分数的初步认识。】（二）凸现主体，顺思导学1．认识图形的。师

8、：通过刚才的学习，我们知道了把一个桃子平均分成两份，其中的一份可以用表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？指名尝试，