教师个人计划总结之对新课改的再认识.doc

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1、教师个人计划总结之对新课改的再认识教师个人计划总结之对新课改的再认识　　在这里，我归纳了网上的一些探讨，并结合自己的思考和学习，就新课改的几个具体问题提出一些看法，供老师们参考，算是抛砖引玉。　　1、课改到底改什么？课改无疑要改老师的“教”，但根本的是要改变学生的“学”，简言之，改变学习状态就是课改。改“教”是手段、是途径，改“学”是目的。教师是主导，所以改“学”要从改“教”开始。观念的转变最难，因此，课改不仅仅是改课，而是要改更深层的东西。改什么？改思想、改观念，甚至是改文化。传统课堂就是拼时间拼汗水。不课改只有死拼时间。学生的作业写到了夜里十一点，为什么？

2、堤内损失堤为补，因为课堂没效益，所以我们只有拼时间。这又告诉我们：课改是改革不是改良，更不是给马车换发动机。我们不要干给马车换发动机的事。我们必须完成一个蜕变才能化蝶。　　但课改并不神秘。传统课堂，有时是老师唱独角戏，学生昏昏欲睡，窒息了学生的活力。但课堂上再不想学却对上网有浓厚的兴趣、甚至甘愿冒着违纪的风险偷着上网吧的人却不在少数，为什么？因为网吧满足了三个需要：我是自由的，满足了我的探究欲，满足了成功的感觉。如果我们的课堂满足这三个要求，课堂也会充满魅力。从这个角度讲，课改其实很简单：不要让学生变成旁观者、旁听者，要让学生有欲望，要让学生有释放欲望的机会，

3、要帮助学生释放自己的欲望。　　2、关于合作交流。合作交流是高效课堂的一个重要环节。在实际教学过程中，我们一些老师走入了误区：认为只要学生坐在一起就是合作学习，不管有没有任何合作学习的过程；有些时候纯粹是为了合作而合作；有时候当学生还没有进入探究状态时，教师就叫学生迅速合作；有时候当学生正在进行激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态时，教师突然叫停……这时，学生只是教师表现“新”的教学思想、“新”教学方式的道具。　　在课堂教学中要真正发挥合作交流的作用，必须注意：　　①增强合作交流学习的意识。教师要认清合作交流学习的必要性。合作交流学习对改善课堂气氛和大面积提

4、高学生的学业成绩起着重要的作用。对学生来说，应用合作交流学习，可以从同伴中迅速得到高质量的帮扶，缩短了反馈和矫正的时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。　　②把握合作交流学习的契机。合作交流学习不只是一种外在的强迫，而且是一种内　　在的精神需要，因此在课堂教学中，组织合作交流学习要把握契机，精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等，一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式：一是出现了新知识，需要新能力；二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易或不能解决时；三是学生意见不一致，且有争论时。　　③抓好合作交流学习小组的建设。新课改要求教师关注

5、每一个学生，让每一个学生都得到应有的发展。在学习有困难的学生占大多数的班级上课，合作交流学习的意义显得尤为重要。在班级里通过合作使尽可能多的学生参与学习，他们的学习才可能有持续的进步。要实现合理高效的合作交流学习，还必须讲究合作策略：首先，要选择好小组长，一般是将悟性好且有责任心的同学分到各组担任组长，每组好、中、差三个层次按1：2：3的比例配置学生，尽量做到“异组同质”。其次，对学习最差的几个学生酌情对待。能力差但有学习愿望的要分配到组长有爱心且成绩优秀的组里去，调皮的学生放在全班最有“权威”的同学任组长的组里去。第三，在组织合作交流学习过程中随时注意他们的

6、动向，帮助他们解决问题，引导他们学会听取意见，接受好的方法。对于他们的点滴进步，老师要及时给与表扬和鼓励。　　3、关于导学案。不要把导学案编成习题集。导学案是路线图、方向盘。要从“导”、“学”、“案”三个字上来审视导学案，导学案重在“导”，未去过溆浦的，不知道从大江口到溆浦怎么走，但给他一张地图，他就会知道如何走。地图就是导学案。高科技的导航仪，它告诉你前面一百米是什么，这就是导。习题集没有这样“导”的功能。导学案的核心是“学”，是便于学生自学的习题。案是什么，是方案。所以三个字不可替代。编写导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次递进化。老师要了解学生什么不

7、知道，什么知道，还需要了解什么，做到心中有数，才能编写出恰当的导学案。　　4、如何提问。提问应该在教师的讲授和学生能动的思考行为之间拉起纽带，它应该是将教师要讲授的学习内容转化为学生想学习的内容的契机。必须教的东西不能直接讲授，必须将其转化为学生想学的东西，这才是发问的本质。　　课堂教学中的“问题”一方面依据于教材，另一方面取源于学生，但很大部分需要教师的再加工--“问题”的设计。课堂教学基本环节的问题设计，教师要根据教学目标、教学内容，依据班情、学情，精心构建问题链，让问题驱动教学。问题的设计需要注意以下几个方面：①“问题”设计的趣味性（联系实际，贴近生活）

8、。②“问题”设计的启发性（利于思考，富