教师个人计划总结之读《生本教育的方法论》有感.doc

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1、教师个人计划总结之读《生本教育的方法论》有感　　当郭思乐教授的生本教育在全国上下如火如荼地开展时，我们虽不能和这项前瞻的教育科研零距离接触，但至少也能在他们的经验汇编和专著中了解他们的研究，感受他们的成功，体会他们的观念，学习他们的方法，对自己今后的教育教学工作起到很好的促进作用。　　读了《生本教育的方法论》这一章节，除了对生本教育中常用的教学方法有所了解之外，自己也有了一些体会和想法。　　体会一：转变观念，相信学生。生本教育，其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠老师教，转变为主要依靠学生学。而教师则

2、要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。　　“先做后学”“先会后学”是生本教育研究过程中主要倡导的教育方法。研究表明，先做后学反映了儿童合理的脑神经活动过程。因此，我们应该让学生尽量先做，使他们的头脑充实了，然后才把它变成理性的条文。我们日常的语文教学实践中，指导学生做好课前预习就是先做后学的实例，我么“学程导航。自主互动”模式中先要求学生自主学习和交流讨论也运用了先学后教的方法。　　体会二：生本教育，解放师生。我们经常会发现在教学中老师

3、常自作多情，很多时候一厢情愿地承担了许多工作，并且渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现学生却不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去

4、讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。因此，教师需要的是解放自己，只要根据学生的实际做好两件事：一是确定内容和进度，这个内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的，二是给出对学生学习恰当的而不过分的指导。　　当然，任何事都不能极端化，我们不能让学生自己学了，就放手什么都不教，而是要创造条件，转变方式，让学生能自己学。学生是天生的学习者，对学习充满了好奇欲望和创造欲，教学中教师应该充分利用孩子学习能力，把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活

5、结合起来，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。我们倡导的是让自主学习，合作学习，交流学习，共同进步。从以往的成功教育、愉快教育经验中我们不难发现，当学生的自主意识得到激发和培养以后，他们内在的能动性加强了，参与的热情高了，积极主动的探索就能替代了教师强制性的作业巩固，原有完成作业的时间得到了释放，学生也就从繁重的课业负担中被解放了。另外，在自主探究的过程中，学生的生命潜能得到充分的发挥，创新能力得到了培养，不同的个性品质也会得到充分的发展。　　生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长，是开放的，是多元的，是吸引学生的，但同

6、时也是挑战教师的。因此，如何有效地以生为本，如何高效地引导学生获取更多的知识，需要我们教师作为一个课题不断去研究。　　最后以朱熹的一句名言结束本次感悟：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”