语言春天说课稿.doc

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1、大班语言诗歌——春天一、说教材新《纲要》明确告诉我们：选材要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”这个诗歌主要讲的是幼儿所熟悉的春天，将春天比喻成一本彩色的书。题材本身就体现了很强的趣味性和丰富的想象力，让幼儿感到新鲜，符合大班幼儿的年龄特点，有助于幼儿想象和表达。具有很强的语言美，同时还运用了拟人，比喻的手法。大班的幼儿语言表达能力明显提高，词汇量迅速增加，能较清楚、连贯，甚至有表情的描述事物。能较好地用语言与同伴、成人沟通交流。根据纲要的要求和大班幼儿的年龄特点制定了《春天》这个大班语言活动。其

2、原有经验的基础上通过幼儿喜欢感兴趣的事情来对幼儿进行拓展想象，发展幼儿的语言表达能力。二、活动目标：目标的制定也要注重幼儿已有的水平，在已达到的水平上有一定的挑战性，基于对教材的理解和大班幼儿的年龄特点和《纲要》中语言的目标要求，我从知识、能力、情感三个方面制定了本次活动的两个相对较具体，可操作的目标。1、理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。2、理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。三、重难点：《纲要》中提出，要引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和

3、理解，所以我把理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境作为了活动的重点。而大班的幼儿语言能力有一定的发展但是要达到理解诗歌中比喻的手法的目标还是有一定的难度，所以我把理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受，作为了本次活动的难点。突破难点的方法在过程中我会通过教师的支架引导，突出彩色的书，会笑的书，会唱的书让幼儿感受比喻的手法。再通过幼儿的主体参与，通过自己感受诗歌的意境美，模仿诗歌的趣味性，最终学会运用语言表达自己对春天的感受。四、活动准备：在活动准备中我首先关注的是幼儿的前期经验，了解到幼儿有过多次观察过春天的景色的经验

4、,对春天都有一定的了解，。只有在已有一定的前期经验的基础上再发展，才能获得更好的提高。在注重了前期经验准备的同时我还注意环境的创设和物质准备，将教室的四周布置成春天的样子（自然角里种子发芽、小蝌蚪；美工区里花瓣做的作品；等具有春天特点的区域环境的创设），营造一个春天的氛围。同时还会为配乐朗诵准备音乐、PPT等物质材料。在有了前期经验和物质准备之后在活动中我还会为幼儿创设一个平等、宽松愉悦的心理环境，给他们更多的鼓励和支持，让他们在自由平等的氛围中更好的发展。五、教学法：活动中我主要采用了“支架式”教学法和“主体参与”教学法用于教学。支架式教

5、学的本质在于：以幼儿的最近发展区作为我介入的空间，为幼儿的学习提供支持，促使他们主动而有效地学习。我在参与幼儿学习的过程中，不断提出挑战性任务和必要的支持，从而激发他们心理机能的运作和转化。主体参与教学是指：以幼儿为主体，我通过对自身教育方式和行为的改变，充分尊重、信任、激励幼儿，鼓励每一个幼儿全程参与到活动中。整个教学过程坚信：重视幼儿学习过程的亲身体验；最大关注幼儿的发展需求；注重生生互动、师生互动；满足幼儿的个性需求；坚定地走幼儿终身发展之路。此外，我还运用了情境教学、启发式提问等方法。六、活动过程：根据《纲要》的要求和玩中学的思想，

6、我将活动主要分为三个环节分别是“音乐导入---欣赏诗歌---幼儿参与”第一个环节：音乐导入播放歌曲《春天在哪里》幼儿一边唱边跳进创设的春天的场景中，让幼儿观察下周围的环境，仔细想想找找，春天是什么样儿的。在这个环节中我给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，通过音乐调动幼儿的积极性，激发他们参加到活动中的兴趣。第二个环节：欣赏诗歌1欣赏配乐朗诵诗歌（1）教师有感情的朗诵诗歌，幼儿第一次完整欣赏。师：诗歌的题目是什么？诗歌是怎么描述春天的？（2）第二遍完整欣赏，帮助幼儿理解诗歌内容。在朗诵过程中教师通过体态语言、语气的变化，重点突出彩色的书、会笑

7、的书、会唱的书、引起幼儿的兴趣。2分段欣赏通过看看、听听、讲讲相结合的方式，分段欣赏。引导幼儿理解春天是一本彩色的书，会笑的书，会唱的书。师：春天里哪些东西是有色彩的？哪些是绿色的？小池塘为什么笑了？春天里哪些在唱着歌。这一环节采用视听结合的方法，先整体再分段，帮助幼儿学习诗歌。提问时循序渐进，在适当的时候给予提示与鼓励，让幼儿结合图片，帮助理解。在我朗诵的过程中，也让他们从我的体态语言，语气变化中感受到诗歌语言的趣味性和诗歌所描述的优美的意境。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。这个环节中我开放性的问题能

8、提升幼儿的认识，让不同层次的幼儿都有话可说，积极的参与到活动中来。第三个环节：幼儿参与1、完整欣赏诗歌，鼓励幼儿和老师一起朗诵诗歌。2、让幼儿用自己的语言描述一下自己眼中的春天，