2020年述职报告（教师）工作总结.doc

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1、2020年述职报告（教师）工作总结三年前，我因**实小办学理念之进步前辈，教研空气之浓烈，毅然离开**招聘任教，转眼间已有三个岁首了。已往的这三年，我认为无论关于学校，仍是个别都拥有里程碑意思。经由三年的孕育，首届初中毕业生以市第一名的好成绩赢得了开门红，学校为此得到了社会各界的认可。就个人而言，作为初次绚烂的参与者和见证人，我深感自大。回首三年走过的旅程，只感觉本人走得艰辛而又沉稳，普通而又真实。现在离开这个学校，校领导让我担任教务处事情，上一个班语文，并兼任中学语文学科主任。其时学校有七个年级，36个班级，中小学教学工作治理一体化，教务处除了我，另有同一条

2、线的11位学科主任。面临这类全新的治理模式和目生的小学教学工作，我深感本人肩上的担子，只认为压力很大，同时我也苏醒地认识到这么重的担子，仅靠我个人是挑不起来的，必需靠人人。以是，一开始我对本人的定位是要有灵敏的眼力，辽阔的视线，虚怀若谷的襟怀，博采众长为我所有的情怀，构造学校的教学工作治理，起劲构成精良的治理态势。为了达到这个目的，我是偏重从如下几个方面起劲的：一、起劲成为优异教员。其时**需求管理者，但更需求优异师资。更何况招聘来校任教的先生都很优异，要想在早先的磨合期被偕行认可、门生接收、家长相信、向导释怀，起首必需增强本身的师德教养，晋升营业素养，是以，

3、三年来我一直请求本人做到如下几点：1、美满师德。“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。在工作中，我申饬本人，首先要“有生理容量”，要耐得住寥寂，受得住波折，能正当排遣本身的悲观感情，从而始终将思索的欢乐和劳绩的欢跃送给门生，满身心肠扑在教导奇迹上。其次要爱门生，“没有爱就没有教导”，我能以一颗泛爱之心平等地看待每一位门生，绝不以家庭出成分高下，以智力优劣定亲疏，以问题优劣分好坏，方才卒业的九（6）班在年级里以油滑门生汇集而出名，我教他们三年本材料权属文秘资源网严禁复制抄袭，能容纳他们的蒙昧，宽容他们的错误，以至还能谦让有些门生的“挑战”，对班上的单亲学生

4、还分外赋予关爱，我以本人的真挚自私赢得了每一位门生的酷爱和恭敬。再者，能与四周人创建精良的人际瓜葛，在教学工作活动中能较好地与先生、门生、家长分工，与人相处真挚热忱，我一直深信：一个伸手能够拥抱全部天下，洞开襟怀可以或许包容全部宇宙的人，一定会失掉他人的恭敬和接收。三年来，我的年度审核均为“优异”，并三次获市政府“夸奖”。2、客气进修。实践证实，优异教员的成才之路是用册本筑起来的。在工作中我起劲拓宽进修渠道，踊跃列入校表里的种种营业培训，走近学者，与偕行钻研，和门生交换，以别人之长补己之短，把进修看成本人的事情，甚至性命弗成或缺的部份。在这三年中，我参加了南师

5、大的硕士生进修班进修，并圆满也拿到告终业证书，还在专业进修中做了几万字的念书条记。3、磨炼营业。作为中学部语文学科主任和湖塘片语文中心组长，我能自动领导教员与时俱进，斗胆勇敢地举行教改索求，踊跃开展教学工作研讨活动。在教学工作中疏导教员主动用进步前辈的教学工作理论指示本人的实践活动，打破固有的思想模式，从每一个教学工作环节动手，斗胆勇敢举行革新立异。在《语文新纲要》公布之初，我就领导人人当真进修“新纲要”，并比较“旧纲要”作好教学上的弃取，并在学校里成功地组织了湖塘片观摩课活动，在会上我作了《新纲要后台下语文教学工作的走势》讲座，得到了教研员和预会先生的好评。

6、在《语文课程规范》公布之初，我又领导人人研讨“新课标”，以改变进修体式格局为抓手，在语文讲堂教学工作中渗入新理念，本人自动开设公开课，索求“研究性进修”的新课型，还屡次被邀请到兄弟学校指示教学工作，往年9月，受区教研室的约请，为××区八年级语文教员作“新教材解读”。只需收获，总能结出硕果，XX年11月，我被评为“××市学科带头人”，XX年3月被评为“武进市优异女教工”。4、注意研讨。高素质的教员应当拥有猛烈的科研认识。关于“研讨”，我本身的定位不高，我不期望本身能在教导教学工作理论方面有所打破，只想促成教导观点的更新和教导教学工作行动的改良，是以，在实践中我能

7、有认识地繁殖教学工作教训的同时渗入感性思索，总结中有所发明。三年来，我列入××区“语文单位团体教学工作研讨”课题组活动，并于XX年10月，为课题组开设了研讨课《牛郎织女星》。日常平凡，勤于练笔，所撰写的《语文讲堂质疑的优休化计谋》获“新世纪花匠服装论坛t.vhao.net”三等奖，《在语文活动课中进步门生的综合才能》、《让孩子设想本人的将来》等论文、案例亦获级奖项，《为有泉源死水来》获区级奖项，《XX年中考话题作文走向》发表于《武进日报》，《一份试卷，一种理念》发表于市苏教版语文课本研讨网页。此外，还写了一些漫笔和感触未投稿或参赛，只是用来自娱自乐。5、指示青

8、年教员。教导是向阳奇迹，青年教员是教导