事物都是一为二的.doc

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1、事物都是一分为二的一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)矛盾的概念。(2)对立、统一的含义。(3)什么是矛盾的普遍性。(4)两点论、两分法、一点论基本概念。◇理解：(1)理解哲学上的矛盾。(2)矛盾的普遍性原理的含义。(3)对待矛盾的科学态度。◇运用：(1)运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。(2)运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”。(3)运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。2、能力目标：(1)培养学生

2、辩证思维能力：因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。（2）培养抽象思维能力，初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。(3)结合教材对矛盾普遍性原理的论述，培养学生的辩证思维能力。(4)培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。3、觉悟目标：(1)通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须充分发挥主观能动性、努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。（2）通过坚持两分法、两

3、点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。二、【重点、难点】〖重点〗1、矛盾的含义。2、矛盾的普遍性原理（事事有矛盾，时时有矛盾）。〖难点〗1、对立的含义，对立和统一不可分割。2、坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解党的路线、方针、政策。三、【重点、疑点解决办法】1、准确理解和把握矛盾的含义这既是重点，又是难点。这是因为(1)矛盾概念是本课最基本的概念，只有真工搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法。(2)对立统一的观点是培养学生辩证思维

4、能力的起点。尽管高二学生在学习自然科学和社会科学知识中，已广泛接触过事物自身所包含的既对立又统一的关系，但毕竟没能从哲学的高度来进行思考和把握。(3)哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。从以往的教学实践来看，学生在理解矛盾概念时，疑难之点较多。因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。对于这个重点问题，要紧扣《课程标准》的基本要求:“发多种实例阐释矛盾的概念"，以实例为基本进行阐释。建议注意以下几点:(1)把握由具体(个别)到抽象(一般)，再由抽象(一般)到具

5、体(个别)的教学思路。“个别——一般——个别”是我们认识事物的基本秩序。先从具体事例入手，通过分析、概括出矛盾概念，然而运用矛盾概念去分析一些具体的事例。有的学生可能会提出:哲学概念不等于具体的事例，而老师讲概念时又总是用事例来证明。这个问题我们应该重视。注意引导学生明确抽象的概念和具体的事例是一般和个别的关系。概念不等于具体事物，概念又离不开具体事物，它从具体事物中抽象出来，就存在于具体事物之中，并通过具体事物表现出来。把握这一思路和方法对于突破教学重点、突破教学难点都具有重要意义。（2）、要对抽象的矛盾概念搞好分析。教材在引出矛盾的概念之后，着重从“对立”、“统

6、一”各自的含义两个方面进行了分析。体现了用一般为指导去理解个别，由个别理解一般的思路。搞好这一分析，是引导学生理解和把握矛盾含义的关键。在对具体事物的矛盾进行分析时必须做到：A：要具体说明而不抽象套用，从而提高学生学习哲学的兴趣，有效地提高学生观察事物和分析问题的才干。B：要科学不要肤浅，既通俗又深刻。C：要通俗不要艰深，要充分考虑到学生第一次接触辩证矛盾的概念，应尽可能的引举学生所熟悉的事例，做到通俗明白，浅显易懂。(3)注意运用比较的方法，从正、反两个方面的比较中去说明问题。引导学生正确理解和把握矛盾的含义时，要注意正确观点与错误观点的比较，这样，可以使学生更准

7、确地理解和把握教学内容。例如，自由和纪律矛盾双方的对立与统一，始终是不可分割的。把两者割裂开来，夸大一方而否定另一方，其危害性是显而易见的。2、为什么说矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的?这是一个比较深奥的问题，教材只是通过举例(自由和纪律矛盾双方的对立和统一不可分割)，要求学生知道这个结论，那么，这个结论是如何得出的呢?首先，统一离不开对立。第一，“依存”离不开对立。“依存”中很重要的一点是:一方的性质依赖于另一方来规定，这就是平常说的"相比较而存在'。例如，“上”的性质和"下"的性质是相互规定的；“大”的性质和“小”的性质是相互规定的。为什么“上”与“下”