pep小学英语五年级下册unit2说课稿.doc

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1、人教版PEP五年级下Unit 2  My favourite season  第一课时说课稿吉科中心小学吴振娟各位领导各位老师,大家上午好!很荣幸参加这次说课活动,我很珍惜这次学习的机会。我说课的内容是人教版PEP五年级下册Unit2Myfavouriteseason第一课时。包括以下环节:说教材----说教法、学法----说教学过程----说资源与反思一、说教材1、说教材地位与作用“Myfavouriteseason”是第二单元的核心部分,在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活,而且实用、有趣,容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的“谈论天气

2、”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”,把学过的知识学以致用,体验知识运用的成就感,并为下一步的“谈论月份”打下学习基础。2.说理念:本节课吸纳了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养,体现语言的交际功能,把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。以话题为纲,以交际能力为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务,即话题—功能—结构——任务,激发学生学习英语的兴趣,使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。3、说教学内容与学情本课的教学内容是本单元的第一课时,其中包括PartA的Let’slearn和Readandmatch两个部分,主要

3、包含五个四会单词和一个交际句型。五年级的学生已经学了两年的英语,具备一定的英语基础知识和基本能力,而且处在这个年龄段的学生可塑性强,对新生事物表现出极大的兴趣,又有较强的接受能力。再者,学生已在第四册和第五册中学习了“What’stheweatherlike?”和“What’syourfavouritefood?”的话题谈论,为本课的教学储备了一定的相关知识。因此,本课的教学将综合以上情况进行学习和操练,以达到掌握知识、运用知识的目的。4、说教学目标与重难点《小学英语新课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意

4、识的发展为基础,培养学生语言综合运用能力。基于以上认识和对教材的分析,我将本课教学目标确定为以下三维目标:①、知识与技能目标:能够听、说、读、写单词season、spring、summer、autumn、winter;能够使用句型Whichseasondoyoulikebest?进行交际会话。大部分学生能流利诵读单词,背写单词。能正确表达自己喜欢的季节并陈述原因。②、过程与方法目标:培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力,为学生的终身学习奠定基础。③、情感态度与价值观目标:激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学习自信心;培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。

5、教学重难点本课的教学重点是掌握五个四会单词及句型“Whichseasondoyoulikebest?”的综合运用。本课的教学难点是掌握五个四会单词的拼写。二、说教法、学法1、说教法设计“兴趣是最好的老师”,兴趣和成功往往紧密结合。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此,在教学方法的总体构思上,我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练,采用任务型教学模式,通过启发式教学法、图画教学法、游戏教学法、表演教学法等TPR活动教学和多媒体辅助教学,激发学生学习英语的兴趣,培养学生综合运用语言的能力。2、说学法指导著名心理学家

6、皮亚杰指出:“真正的学习不是由教师传给儿童,而是出自儿童本身,这是一个主动的发展过程。”我努力做到以课标为指导,以活动为方式,变课堂为乐园。学生主要通过观察、模仿、动手、表演、操练等方法,主动参与,乐于其中,无形中掌握知识、运用知识,形成终身学习必备的学习策略和能力。3、说教学手段根据本课的内容特点和网络教育资源的下载应用,本节课我主要利用多媒体辅助手段,运用下载的教学课件进行教学,通过让学生听、说、唱、玩、画、猜等活动,提高学生学习英语的积极性和主动性,进而掌握本课教学知识。三、说过程因为本节课是多媒体辅助授课,所以,下面我将结合我的教学课件来说一说我的教学过程及设计

7、思路。(一)热身/复习(环环相扣,温故知新。)〈教学时间4分钟〉活动1:说唱歌谣活动2:师生会话【设计思路】:通过播放第四册Unit4的Let’schant歌曲导入,引导学生边跟唱边表演单词,吸引学生的注意力,使学生尽快融入英语课堂学习的氛围,同时复习有关天气的单词warm、hot等,为下面的学习热身。接着进行师生会话,谈论“天气”和“最喜欢的食物”,既是前面学过知识的复习应用,又是本课教学的知识基础,为新课导入做铺垫。(二)呈现新知识〈教学时间12分钟〉活动1:看图说词师生会话后给学生提问:It’shotandsunnytoday,so

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