松浦中心校五年级数学第二单元教案设计.doc

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1、第二单元教材分析教材分析   本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质。本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本容。通过这部分容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。教学目标1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。3．逐步培养学生的数学抽象能力。教学重点难点重点：使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别是本单元的学习重点。难

2、点：数与数之间因数与倍数关系的表述，质数合数奇数偶数概念之间的联系和区别课时4课时松浦中心校五年级数学第二单元教案设计教案使用人备课人何魁滨上课时间2010年月日课题2、5的倍数的特征课时评价与修改教学目标知识能力情感1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点是2、5倍数的数的特征。教学难点奇数和偶数的概念。教学策略与方法教学准备投影片板书设计引用资料与信息拓展教学流程第一课时评价与修改支持与帮助学生活动一、复习准备1、提问。①说出20的全部因数。②说出5个8的倍数。③26的

3、最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？  2、按要求在集合圈里填上数。二、学习新课：（一）2的倍数的特征。1、教师：(练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈（是2的倍数，不是2的倍数）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，

4、401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)教学流程第二课时评价与修改支持与帮助学生活动3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)①说出5个2的倍数。（要求：两位数。）②说出3个不是2的倍数的三位数。③说出15～35以的偶

5、数。④50以的偶数有多少个？奇数有多少个？（二）5的倍数的特征。教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征？教师：说一说5的倍数的特征？教师：请举几个多位数验证。教师：再说一说什么样的数是5的倍数。板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。三、巩固反馈：1、在1～100的自然数中，2的倍数有（  ）个，5的倍数数有（  ）个。2、比75小，比50大的奇数有（  ）。3、个位是（  ）的数同时是2和5的倍数。4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。

6、四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教学反思松浦中心校五年级数学第二单元教案设计教案使用人备课人何魁滨上课时间2010年月日课题3的倍数的特征课时评价与修改教学目标知识能力情感1、经历在100以的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重点是3的倍数的数的特征。教学难点是3的倍数的数的特征。教学策略与方法教学准备板书设计引用资料与信息拓展教学流程第一课时评价与

7、修改支持与帮助学生活动一、提出课题，寻找3的特征。　  师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？  生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l3、l6、19都不是3的倍数。生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。二、自主探索，总结3的特征师：先请在下表中找出

8、3的倍数，并做上记号。师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。生1：我发现10以的数只有3