九年级化学期末质量分析.doc

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1、2014-2015学年第一学期期末学科质量检测总结一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计）化学1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级2.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5—8079.5—6059.5—4040分以下九年级二、对本次质量检测成绩的分析说明（一）试题分析本次考试命题范围是九年级上册内容。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上，有

2、些题目需要学生思维转几个弯才能得到答案。因此，许多好的学生很难在这份试卷上取得高分。本次考试试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分；非选择题，共60分。（二）失分情况及原因　　（1）选择题：失分最多的是7、9、13、14、19、20题，第7小题是新材料题，需要较好的知识迁移能力，部分学生对知识的深化不够，导致失分；第9题和14题是根据原子结构示意图和化学变化微观示意图解题，学生对于知识和图形的结合理解不够，导致错选；第19题是关于质量守恒定律的计算，部分学生计算不过关，推导能力

3、较弱；第20题是关于物质的鉴别，综合性较强，许多学生判断不清，导致错选。　　（2）非选择题，该部分题量较大，涉及内容广泛，考查知识点覆盖面较广，学生在不同题型上有不同程度的失分，其中较为典型的有：第21、23题，写化学符号和按要求写化学方程式，许多学生还是存在书写不规范的问题；第26，考查实验室制取气体的装置，此题为经典题型，但该题部分小题设置新颖，如在实验题中加入化学计算，以及考查实验细节，部分学生知识综合能力弱，不能完成题目要求；第27题，综合初中化学中的三个实验，测定空气中氧气的含量，探究燃烧

4、的三个条件，证明分子的运动，该题更要求学生要有全局思维和综合能力，部分学生实验未理解透彻，有不同程度的失分；第28题是实验探究题，针对二氧化碳溶于水展开探究，实质考查二氧化碳的物理性质和化学性质，题目源于课本，但也有所迁移，创新之处在于对于同一问题提出不同观点，考验学生的多角度分析问题的能力，该方面大部分学生有所欠缺。第29、30为计算题，第29题答的好，考查化学式的相关计算，失分不多。30题此题出的非常好，可以说综合性强，图文并茂，考察混合物中某种物质的纯度计算，涉及相关化学反应，好学生咋一看还有

5、点害怕，中等生往下的学生就不能往下看了，就是懵了。所以此题上等生答对了，中等生或中等生往下的学生就都答不上了。　　三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法（一）存在的问题分析、说明1、教的方面（1）在教学方面，有些知识点和一些常识强调的不够。在学这方面，通过考察发现了许多平时没有注意到的地方，同样也是细节方面。计算能力较弱，实验题实质分析能力不足，这都是以后多加训练的地方，表面上各知识点，重点，难点已落实，分析清楚。但实际从考试情况来看，对于一些基础知识点强调不到位，特别是对实验题的

6、讲解所花时间不够，对于实验原理的教学关注太少，没有细化。（2）后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。优秀生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。2、学的方面（1）化学概念模糊不清。学生对一些基本的化学概念、化学规律没有熟悉掌握。（2）有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写。（3）实验分析能力欠缺。学生对于

7、实验过程中现象的观察与操作的目的不清，实验数据不会分析、结论不会归纳等，普遍反映出学生的实验迁移能力较弱。（4）计算能力较弱。究其原因，一是部分学生公式未记清楚；二是部分学生计算能力太弱，相当一部分学生列出正确算式却不能得出正确结果，导致失分；三是对于最后一个计算题，因为综合性和拓展性较强，对于很大一部分学生不能分析出题目的真正内涵，致使他们无法正确解答。（二）改进办法　1、加强双基、适当拓展基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。教学中要

8、充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。从本次测试来看，基本概念的教学、基本化学用语的教学、基本计算能力的教学、基本探究实验的教学等“双基”知识是一定要加强的部分，特别要注重对这些知识的督导落实。2、强化实验教学、组织一定数量的探究活动活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁出现，中考题中也不例外。本次测试也暴露出实验教学仍是各校的薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验仪器的使用等方面普遍失分。为此，教师要转变观念