实践陶行知育思想 建构立体化评价体系.doc

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1、实践陶行知教育思想建构立体化评价体系靖江市城南初级中学王荷萍［摘要］评价是教育教学的有机组成部分，它是一个结果，但更是一个起到促进和引导作用的新开始。对初中信息技术这门考查性的素质课程来讲，传统的单靠作业和考试来评价的机制显然是不适应要求的。我们如何灵活运用陶行知教育思想，建构新的具有发展性的、立体的评价手段来改进教育教学、因材施教，激发学生主动学习的兴趣，促使学生愿意做，乐意做，从做中学，实践“学做合一”，最后达到“知行创合一”，是一个值得长期研究探索的课题。［关键字］立体化评价体系　因材施教生活教

2、育“教学做合一”（一）评价的概念、目的和新课程对评价的要求评价：在获取关于学生表现的信息时所使用各种方法的总称。根据评价的定义，评价本身并不是目的，它只是达到教学目的的一种手段，是作为教学决策收集信息依据的过程，并且是有效教学的必要组成部分。它是一个结果，但更是一个起到促进和引导作用的新开始。我们使用评价，不但要评学生学得怎么样，还要通过评价来促进和引导学生应该怎么学。新课程改革强调：课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。发展性学习评价，就必须注重对学生综合素质的考

3、察，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的创新精神和实践能力的发展。（二）陶行知教育思想的理论和方法（1）陶行知的“做学教合一”的思想陶行知认为“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造过程。”他主张“创造的考成”，在行动中创造，在创造中检验获得的真知。这就是陶行知“知行创合一”的真知观以及“教学做合一”的教育思想。因此，教师必须确定“以做导学，以学定教”的思想，通过建构科学的立体化评价体系来引导学生进行探究学习，自己“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，并学会自我评价、自己创造，最终全面发

4、展自己，达到“知行创合一”，实现自我“求真知、做真人”的目的。（2）陶行知的“小先生制”学习方法“学生应该是学习生活、学习做事、学习做人、学习生活之道的主人”。他说：学习的目的是做人，方法是做事，因此要运用多元的手段，包括用书、用器官、用工具、用文化钥匙、五路探讨（体验、看书、求师、访友、思考）等手段，学生不但要在做中学，而且要在教中学，做现代的小先生。新课程改革下的课堂教学模式就应是学生和教师合作，共同探索建构出“做中学，教中学”的形式。采用“小先生制”的形式，不仅帮助了同学，更让自己在讲解的过程中

5、进一步巩固和理解。（3）陶行知的“生活教育”思想生活教育是“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”；教育是“教人做人、教人做好人、做好国民”；教育是对学生进行“心、脑、手并用”、“学政治、学经济、学文化相结合”的“全面教育”。信息技术在现代生活中已经渗透到方方面面，怎样巧用心思设计一些结合生活的作业，引导学生在过程性、探究性的学习过程中“学会”学习则是教师须面对的新挑战。（三）面临的差异问题必须采用分层教学法实现因材施教农村初中学生信息技术水平差异程度显著，是目

6、前面临的一个重大问题。学生差异问题，主要表现为以下的几个方面：1、学习能力差异。有些学生思维活跃，接受新知快，擅长于逻辑思维、解决问题。而有的却接受速度相对比较慢。当多数学生对信息技术的许多知识和技能都处在中等水平时，他们还处在起点水平。2、学习态度和兴趣差异。学习态度的好坏不仅直接影响到学习成效，而且直接关系到学生的个性发展。主动型的学生对各种新的知识都感兴趣，在遇到困难的时候也是通过自己的努力去解决，从中获得一种成就感与满足感；被迫学习型的学生本身对信息技术课轻视，认为是“副科”，上课甚至带其他作

7、业来做，教师布置的任务不会做就放任自流，或是坐享其成等老师讲或问其他同学，自己既不思考也不求助，当然不能及时完成。3、学习基础差异。现在大多数家庭都有电脑，基础好的学生很熟练，即使碰到一些问题只要稍微提示一下就可以了；但有的学生条件不足，本身对电脑操作很不熟悉，小学里讲的基础知识也基本都忘了，菜单栏和工具栏都找不到，而且打字是“一指弹”，连鼠标操作都比别人慢。他们本来就有畏难心理，一碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折

8、感，对学习也就渐渐失去了兴趣。（四）立体化评价体系的建构对于学生以上的差异性问题，我认为唯有正视，既非必要也无可能去完全消除这种现象。为确保每位学生都能达到基本的目标水平要求，采用立体化评价体系，从以下几方面来促使学生参与并完成教学任务。1.“从做中学”，促进学生多样性的实践，采用学分制强调过程性评价信息技术课程要求“综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程。”以前一直是以教师单一评价为主，以一张试卷或是几步统一的操作来评价,根本不能完