教学设计导体与绝缘体.doc

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1、教科版《科学》四年级下册第一单元《导体与绝缘体》课前准备：ppt课件检测表分组实验材料包（电池盒、电池、导线、15种检测材料）一、教材分析：《导体与绝缘体》是教育科学《科学》四年级下册第一单元的一篇课文，它是研究物体导电性能的一篇探究课文，其教学容分2个部分。第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。根据科学课程标，我将《导体与绝缘体》一课的教学目标定位于“引导学生经历一个科学的探究过程”。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是在于展开一项有价值的研究活动。

2、教材列举了一个小组的研究计划，这份研究计划的实施一一用电路检测器检测一块橡皮的过程是教学的重点。教材要求学生学会的一块橡皮检测的过程：1、从右边盒子里拿出橡皮，预测橡皮能否通过电流使灯泡发亮，把预测记录在科学文件夹上。2、把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。3、用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。4、重复检测一次。5、把检测时灯泡是否发亮记录在科学文件夹上。6、把检测完的橡皮放在左边的盘子里。我们仔细分析这份计划中5个探究活动的科学涵，不难看出活动体现了科学研究的有序性；体现了科学工作的常用做法；体现了工具的重要性；体现了检测方法的科学性和准确性。本课教学

3、是让学生自己学会制定一种检测计划，还是让学生学会并理解一种科学规的检测计划呢？我在这两方面的价值意义上做了一番抉择，其实作为学生开始学习制订科学规检测计划的第一课，学会并理解一种科学规的检测计划才是更重要的，这是切合学生现有科学探究水平的，也是今后课堂教学由“扶”走向“放”的基础，我们引导学生学习一种科学规的检测方法，学生在今后的自行探究活动中才能派生出更多的、富有生命力的方法。将一块橡皮的检测计划以直接呈现的方式出现在课堂上这一做法为学生“动手做”的探究活动提供了充足的时间和空间。而学生按照这一过程去做了，去体验了，去检测更多物体的时候，他们就会明白以上每个步骤都是富有意义的，只

4、有这样的一种过程才是科学规的，今后如果再让他们去讨论拟制这样的计划，他们就会有更全面的考虑，同时学会一种严谨细致的科学态度，这对学生科学素养的发展来说无疑是一种质的飞跃。在科学知识方面，尽管学生原来都或多或少具有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些对学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测多种物体，让学生获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种具体形象、充满生命力的认识。 二、学生情况分析：科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让学生自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学

5、学习过程中都很难出现，要求四年级孩子做这么一份科学规的检测计划，是不近现实的。这节课是学生开始制定科学规计划的第一课，如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。情感态度方面：四年级的学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。活动中每个物体要检测两次以上，渗透了严谨细致的科学态度。另外，四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工，孩子还难以处理。因此本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮

6、助策略。三、教学过程教学目标：1、科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。2、科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。3、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学重点：检测区分各种物体是导体还是绝缘体教学难点：科学分工，合作制定探究计划。教学方法：探究法、实验法教学手段：实物、投影教学准备：学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及待检

7、测物体。教师：演示用的电路装置、多媒体课件。教学过程：一、创设问题情境、激发探究欲望1、师：在家都帮爸爸妈妈干活吗？那我来检查一下，看是不是真的帮家长干活。如果爸爸在家正在修理电器，需要你帮忙拿一个钳子，你会拿给爸爸那个呢？（你个有保护胶皮，一个没有。）2、师：你为什么会给爸爸拿这把呢？（有胶皮的不会导电）我们今天来了解哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。二、学习检测一块橡皮方法1、师：那橡皮是否容易导电呢？生：师：利用手中的材料，怎样证明橡皮是否导电？2、师：好，