小蜗牛说课稿.doc

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1、《小蜗牛》说课稿一.说教材 1.教材简析 《小蜗牛》是部编版语文教材第一册第八单元的一篇童话。以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中，了解蜗牛爬得慢的特点。  2.说学情      一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主，较之前已经有

2、了一定的理解能力。 3.说教学目标  根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况，第一课时确定了以下教学目标： （1）知识技能目标：认识“孩、慢、满、碧”等生字，会正确书写“孩”，学习由“孩”扩展的词；能正确流利有感情的朗读课文，体会蜗牛爬得慢的特点；理解四季的特点； （2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，分角色读中积累词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。 4.说重点难点 《小学语文教学法原理》告诉我们，语

3、文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解四季的自然变化，以及课文出现的定语后置的语言现象。 二.说教法学法 1.说教法 情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，通

4、过不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，感受课文的语言美。借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终达到背诵课文。 2.说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。三、说教学过程一.复习导入1.师：同学们，上节课我们一起度过了这篇课文，现在老师就来检查一下你们还认不认识课文中的生字，看看谁是我们班的识字大王！（课件出示游戏：摘苹果，读对的同学可以把苹果摘下来。在此教学环节利用希沃教学

5、白板的拖拽功能，让孩子在游戏中复习学过的内容，寓教于乐，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。）2.师：看来我们班的同学个个都是识字大王，识字环节没能难倒大家，不知道接下来的朗诵大比拼环节大家有没有信心？请大家准备好！（在此环节采用随机抽样的方式，利用希沃白板软件插入数字，用幕布遮挡，最先拉开的是哪个同学的编号，就由那个同学来朗读，依次抽取四个同学，最终评选出本班的朗诵大王。对于低段孩子来说，语文课堂教学更注重趣味性，采用这种他们都陌生而有趣的抽样方式，比指名读和举手读更能激发孩子学习兴趣。）二.讲授新课1

6、.指导朗读小蜗牛和小蜗牛妈妈的四次对话。（1）.师：在刚刚的朗诵比赛中，老师听出来大家读课文都特别的有感情，那宋老师想请教一下大家，这篇课文想要读好，重点是读好哪些部分？（生：小蜗牛和小蜗牛妈妈的对话）对，那下面我们就来一起读读小蜗牛和蜗牛妈妈的四次对话吧！（2）指导朗读第一次对话，然后剩下的三次对话让生自己练读，指名生读自己读的好的对话，课间相机出示。（在此环节，利用希沃白板的超链接功能，当学生读到哪里时就超链接到哪次对话，展示清晰明了。）三.分角色朗读课文出示学习要求：同桌分角色合作读课文，然后再

7、上台表演。（生上台分角色朗读课文的时候，利用希沃白板出示小蜗牛和妈妈的对话，可以让生省去拿课本，有更多的表演空间。）四.质疑问难1.师：课文读到这里，你有什么想说的或者你明白了哪些道理？那你还有没有那些问题？先自己思考，再同桌交流。2.引导生了解读了课文中一年四季季节的变化特点，再引导生明白：要珍惜时间的道理。（在此环节利用希沃白板出示一年四季季节的变化特点，利用图片的方式，让生直观感受，从而明白时光匆匆，我们必须珍惜时间，）3.解答问题：生质疑的问题劲量让生自己解决，解决不了的再求助于老师，锻炼他们

8、会思考，能思考的能力。五.讲授生字：回、全（利用希沃软件的学科工具，插入田字格，让生跟着书空练习笔画和观察字在田字格中的占格，再在课本上描红书写）六.以一篇带多篇出示小诗《珍惜时间》，配乐朗诵。（在此环节利用希沃五插入多媒体，配乐朗诵。）