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1、课时教学设计首页授课时间：年月日课题2.花的学校课型新授课第几课时2课时教学目（三维）标1.有感情地朗读课文,背诵课文第1、2、6自然段。2.理解课文的容,体会课文富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。3.通过深度剖析,感受人性与母爱。教学重点与难点理解课文的容,体会课文富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。教学方法与手段使用教材的构想结合学生生活实际，设计情境教学，激发孩子们的想象，反复朗读，反复揣摩语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感。通过理解——体会——想象，互相交流，逐渐让学生体会大作者语言的精妙，从而达到熟读成诵。第页（总页）导学案流程导案学生活动学习
2、方式一、复习导入齐读课文,边读边思考:本课讲的是什么?二、根据上节课归纳的部分品味语言的精妙。(一)第一部分:第1、2自然段。出示:(1)当雷云……湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。(2)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。师:同学们交流理解第(1)句:哪一个词语概括了东风的特点?师:从“走过”“吹着口笛”中你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?师:体会第(2)句话:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?同桌之间互相交流一下,看看哪些同
3、学理解得好。师:作者在这里用了“跑”而没用“长”,用了“跳舞”“狂欢”(板书)而没用“随风摇摆”,同样采用了拟人的手法,把花儿的生长写“活”了,我们在写作文的时候也不妨采用这种方式来试试,体会一下表达效果的不同。生:湿润。作者采用了拟人的修辞方法,用生动活泼的语言写出东风湿润、呼呼作响的特点。生:雷电交加,阵雨随着东风倾斜而下,竹林在东风的吹拂下呼呼作响,一幅夏日风雨图。生:“一群一群”说明花儿特别多,这句话说明花儿在雨中发芽、快乐成长。导学案流程导案学生活动学习方式师:下面就请同学们闭上眼睛,想象一下这两句话描绘的情景。背诵课文第1、2自然段。(二)第二部分:第3~5自然段。出
4、示:(3)妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。(4)他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。(5)雨一来,他们便放假了。师:品读第(3)句话,这句话是作者的什么?师:把花儿想象成了什么?师:同学们看第(4)段话,你如何来理解呢?小组间交流一下。师:为什么雨一来,花儿就放假了呢?师:同学们理解得真到位,这也是作者的想象,花儿如果不遵守校规,就会像真正的学生一样被老师罚站在墙角,充满了童趣。师:那同学们就大声地朗读这三个自然段,读出感情,读出童真。(三)第三部分:第6自然段。出示:(6)树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍
5、着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。生:想象。生:想象成了地下的学生,在地下的学校里读书。生:花儿们也要完成功课,否则会受到老师的惩罚。生:雨来的时候,花儿就可以快乐、自由地生长了。导学案流程导案学生活动学习方式师:看这个自然段中的第一句话,画出你觉得用得恰当的词语。生:碰触、簌簌、拍着大手。师:这些词用在这里有什么好处呢?小组交流讨论。师介绍拟声词的特点和作用。师:你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?师:同学们,这么恶劣的天气,花儿们为什么不在学校里遮风避雨,而偏偏要冲了出来呢?(板书)师:因为他们的生命力强,不怕风吹雨打,很勇敢,很顽
6、皮。说明花儿们在雷雨狂风的恶劣天气下,依然茁壮成长。同学们,我们是不是也应该像花儿一样,拥有这样坚强的品质呢?师:同学们熟读背诵这个自然段。师:同学们,花儿们都纷纷冲出来要干什么去呢?想知道答案吗?那么我们继续学习最后一部分。(四)第四部分:第7~9自然段。出示:(7)你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。生:运用了拟人的修辞方法,拟声词的使用,更加形象地模拟了大自然的声音,从而生动形象地写出了大自然中声音的悦耳动听。生再说几个拟声词。生:说明了花儿的颜色五彩缤纷。生:因为花儿喜欢雨水。生:花儿不怕风吹雨打。(生朗读背诵)导学案流程导案学生活动学习方式(8)你没有看
7、见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?(9)我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。师:第7自然段告诉了我们什么?师:第8自然段是什么句?师:对,是反问句,反问同样是一种修辞方法,就是采用疑问的形式,表达肯定的意思。反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。反问的形式比一般的述句语气更加强烈,更能引起人们的深思与反思。那么,在这里就表示肯定自己的猜想:花儿要到天上去。师:品读第9
