课例名称：传统地节日——德庆民风民俗.doc

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1、课例名称：传统的节日——德庆民风民俗作者单位：德庆县实验小学设计者：冼金玲一、教材概述《藏戏》一文是人教课标版六年级下册的一篇略读课文，同时也是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。二、教学容分析1、引领

2、学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化涵。三、学习者分析六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于区域文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。四、教学目标分析[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。2、理解课文容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。3、有感情地朗读课文。[过程与方法

3、]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。五、教学策略分析“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。作为略读课文教学，我坚持“以学生为本”“以教材为本”的教学理念，以点带面形成全方位的折射，让学生感受藏戏的艺术魅力，激起学生对藏族文化的了解，进而激发他们对本土戏曲文化的热爱与熏。精心设计了五个环节引领学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力。多媒体的引入，创设了和谐的氛围，激发学生学习的兴趣，导入达到联系旧知，明确本课学习容的目

4、的。整体阅读，初步感知课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。课堂上资料的整理运用有利于培养学生搜集信息、处理信息的能力。结尾处出示黑格尔的话配以藏戏的图片滚动播放及藏戏那隽永的声音，旨在增强课文的凝重感，将整堂课推上一个高潮。六、教学过程教学步骤活动序列资源及环境设计意图第一环节：谈话激趣，导入新课1．观看录像，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2．上一篇课文，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏

5、族，就是一个古文化十分发达的民族。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。CAI录像通过看录像、愉快地交谈激发学生学习的兴趣，创设和谐的氛围，导入达到联系旧知，明确本课学习容的目的。第二环节：整体阅读，初步感知1．小声读课前导语，再让学生说说要什么，即怎么阅读这篇课文。2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3．同桌互相交流自己读懂的词语。4．速读课文，思考：课文从哪些方面介绍了藏戏？读后交流、梳理：课文从藏戏的形成和艺术特色这两个方面介绍了藏戏。其中，4-7段讲的是藏戏的形成，8-

6、19段讲的是藏戏的艺术特色。课件出示重点文段1、通过自读课文，理解词语意思，培养自主学习意识；2、初步了解本文的一个写作特点，因为从事物的不同方面进行介绍是本课需要关注的写作方法之一；3、通过交流课文容关注语言表达的训练。第三环节：自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的容。课件出示语文教学应处处关注学生语言能力的培养。此处，学生经历了从“说——倾听——补充说”这样的体验，一方面达到了解课文容的目的，一方面给了学生将文本语言化成自己语

7、言的过程，从而达到提高学生表达能力的目的。第四环节：自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读容，反复阅读相关段落，还可以仔细读读自己搜集的资料（如文字资料、图片资料声音资料，然后把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。3.对照开头，体会写法。（体会排比形式的三个反问句的妙用。）4．总结，出示黑格尔的话，突出藏戏在藏族人民心中的重要地位。学生课前上网搜集并整理相关资料课前通过搜集大量关于藏戏的资料有利于培养学生搜集信

8、息、处理信息的能力。课堂上把资料的汇报与课文的学习自然紧密地结合，学生在这个环节不仅要化课文的语言，还要结合