三 打破隔的坚冰.doc

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1、三打破隔离的坚冰学习内容分析（1）课标要求了解19世纪末20世纪初文学、音乐、美术的主要成就；了解19世纪末20世纪初代表性美术作品产生的时代背景；认识19世纪末20世纪初文学成就产生的背景和影响；理解19世纪末20世纪初音乐作品的时代性和多样性。⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接本课所说的“隔离”，我们理解为“不同地域之间，不同文化之间的隔离”；本课的“打破”，我们理解为“不同地域之间空间距离的缩短，不同文化之间的相互理解、相互尊重、相互借鉴、共生共荣”。本课所讲的文学艺术“产生的时代背景”，我们认为应该作如下理解：第一，第二次工业革命

2、以来，世界联系日益密切，文化的隔离逐渐打破；第二，19世纪末20世纪初，重大社会变革改变了人们的精神生活。本课所讲的“文学成就的影响”，我们认为应作如下理解：第一，作为文化重要组成部分的文学，为打破地域和文化间的隔离作出重要贡献；第二，无产阶级文学，鼓舞了人们的斗争勇气；第三，这一时期的文学成就丰富了世界文化宝库。基于上述分析，本课紧紧抓住课标中“认识”这个行为动词，来把握教学的广度和深度。关于“认识产生的时代背景”部分，如果通过对纷繁的文学创作来提炼时代背景，一是超出课标的要求；二是学生可能直接在书本上找出，不能反映学生“认识”了。因此

3、，在授课中，我们先揭示出产生的时代背景，让学生结合大师的具体创作来谈这些作品如何反映了时代背景。关于“认识文学成就的影响”部分，第一个影响，学生通过“认识”第一个背景，不难获得；第二个影响，我们适当补充了材料；第三个影响，虽然文本没有提及，但学生不难领会。学习者分析学生对于本课所涉及的文学艺术代表作品、名家，或多或少的有一定的了解，但很有限，尤其是对这一时期的时代背景很难有一个系统、全面、完整的认识。教学目标设定（1）知识与技能知道19世纪末20世纪初世界文学、音乐、美术的代表人物及其代表作；了解19世纪末20世纪初代表性美术作品产生的时

4、代背景；认识19世纪末20世纪初文学成就产生的背景和影响；理解19世纪末20世纪初音乐作品的时代性和多样性。（2）过程与方法通过阅读文本、解读材料，了解文学艺术的代表人物和作品，认识19世纪末20世纪初文学成就产生的背景，理解19世纪末20世纪初音乐作品的时代性和多样性。逐步掌握解读和获取的方法。（3）情感、态度价值观目标体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力。教学策略设计（1）教学重点、难点重点：19世纪末20世纪初文学艺术成就产生的背景。难点：19世纪末20世纪初文学艺术成就产生的背

5、景。文学艺术是对现实的反映，本专题亦文亦史，要上出历史学科的味道，毫无疑问，不能停留在文学常识或文学艺术鉴赏上，因此我们把19世纪末20世纪初文学艺术成就产生的背景作为授课的重点；同时，不是简单的记忆背景，而是要真切地认识和理解，所以我们要把这作为难点。（2）教学活动通过师生共同研读材料、讨论等（3）教学形式结合幻灯和课本图文材料，通过阅读、欣赏、讨论、对话等多种形式来把握这一时期文学和艺术产生的背景。（4）教学方法讨论法、讲授法（5）教学媒体多媒体教学过程设定（一）课前预习：了解19世纪末20世纪初世界文学、音乐、美术三个领域的代表人物

6、及其主要成就。（二）新课导入：意图：屏幕显示附有历史人物图片（罗曼·罗兰、德莱塞、海明威、川端康成、鲁迅、毕加索、泰戈尔、高尔基、德彪西、勋伯格）的星空图，象征本节涉及的人物是巨星闪耀。教师展示幻灯1：图片所示这些人，你们可能有的熟悉、有的陌生，但他们都有一个共同的特点，那就是在人类发展的历史长河里，他们就像星星一样照亮了历史的天空。这节课就让我们走近他们，要知人，必论世。（三）板书设计（教学结构）：打破隔离的坚冰一、文学、音乐、美术的主要成就及代表人物1、文学2、音乐3、美术二、成就产生的背景1、文化的共融共生2、社会变革改变了人类的精

7、神生活三、文学成就的影响1、拉近了世界的距离2、无产阶级文学鼓舞了人们的斗争勇气（四）师生互动：一、19世纪末20世纪初文学、音乐、美术的主要成就。意图：展示幻灯2，呈现人类文化史上的巨星，让同学们结合教材回答三个问题，以达到课标要求“了解”成就的目的。教师：同学们请看屏幕，结合教材和你已有的知识，回答下列三个问题：问1：请说出图片所示这些伟人的代表作品；（罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》；德莱塞的《嘉莉妹妹》；海明威的《老人与海》；泰戈尔的《新月集》；高尔基的《母亲》；鲁迅的《阿Q正传》；德彪西的《月光》；毕加索的《格尔尼卡》等）问2：

8、请按创作领域，给这些伟人分类（文学大师、音乐大师、绘画大师）；问3：你还能从其他角度（提示：地域等），给这些伟人分类吗？（以地域为例：欧洲、美洲、亚洲）二、文学、美术成就的产生背景（融入“理解