人教版二年下册数学第五单元到第八单元.doc

《人教版二年下册数学第五单元到第八单元.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第五单元　万以内数的认识单元教学要求：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学时间：教学内容：教材第67-68页例1及相应的练习。教学目标：知识

2、目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。能力目标：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。德育目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：掌握千以内各个数位的十进。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。教具准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到10

3、0；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一

4、百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方

5、法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千（6）小组学习①数数（100——1000以内）②找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？③汇报师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、巩固练习1、想一想，填一填。(1)二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）。(3)三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(5)用3、6、9、能组成哪些三位

6、数，请你把它写下来。四、思维训练：说一说：一个一个地数，二百三十九后面是多少？一十一十地数，五百九十后面是多少？一百一百地数，一千前面是多少？课后反思：教学时间：教学内容：教材第69页例2及练习十五相应习题。教学目标：知识目标：1、学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。2、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。能力目标：进一步培养学生的数感和估算能力。德育目标：培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步发展数感。教学重点：数位的意义、数的组成。教学难点：中间、末尾有0的数的读写。教具准备：计数器教学过程：一、复习1、数数：从387-403，

7、全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051二、探究新知1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这

8、样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。8064805