人文素养与中英语教学.doc

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1、人文素养与高中英语教学摘要：本文从素质教育的高度，阐述了人文素养渗透在高中英语教学中的重要性和必要性，明确了高中英语教学中人文素养渗透的具体内容及方式，特别是审美教育的具体实践。关键词：人文素养审美教育高中英语教学２０世纪中叶前后，美国曾进行过人文教育与科学教育的争辩，明确了科技理论带给人类不可忽视的负面影响，而强调人文教育的重要性。学者赵鑫珊认为：“音乐、绘画、文学诚然不会直接教你如何去解微分方程，但是却能拓展你的文化背景，丰富你的想象力，提高你的审美感和精神境界，从而有助于你成为爱因斯坦。”

2、［１］爱因斯坦也曾指出：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”［２］改革开放以来，我国也经历了类似的历程，现在人们也越来越认识到人文素养的重要性。何谓人文素养，这是一历久弥新的话题。从西方的文艺复兴，到我国的五四运动，都是高举着人文主义的大旗。人文素养就是以人为对象、以人为中心的精神，是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。主张思想自由和个性解

3、放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神。人文素养可以说是现代素质教育的核心内容。高中是学生人生观、世界观初步形成和发展的关键阶段，因而也是培育学生人文素养的大好时机。长久以来，这一重担主要落在语文学科上，而同样作为语言文化学习的高中英语，在应试教育的大背景下，则似乎一直推卸了这项应当承担的责任。而随着国家《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称新《标准》）的实施，这一高中英语教学的重大缺陷已开始得到纠正。新《标准》强调了高中英语教学的工具性和人文

4、性的有机统一，指出高中英语是提高学生语言能力和人文素养的重要课程：“学生通过学习外语，一方面促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。”以学生的终生发展为本，关注学生的情感，提高学生的人文素养，是英语新课程设计的基本理念之一。所以无论是义务教育还是高中的英语课程都强调：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、

5、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”如果说上个世纪末，基础教育英语课改突出了语言的工具性———语言的交际使用，那么新世纪课改则凸显了语言教学的人文性。作为一名高中英语教师，必须明确教学中渗透人文素养的重要性和必要性。我国经济和社会的转型将是一个长期的过程，社会上形形色色的不良现象容易侵蚀年轻学生的心灵，有碍他们健康成长。英语教学应是一个特别的平台，在掌握一门外语的同时，千方百计、潜移默化地提高学生的人文素养。英语教学的人文素养主要渗透在教学内容和教学方式中，而集

6、中体现在审美教育上。首先，教学内容的人文性。当今英语教材趋向生活化、综合化、趣味化，一改过去枯燥、乏味的单词和句型，而增加了大量的自然科学、文体活动等方面的知识，高度体现了学科的交叉与综合，教师应能充分发挥教科书提供的大量的人文素养教学资源的作用。课文内容包罗万象，其中的人物传记、历史故事、地理知识、社会热点等等问题为教师对学生进行人文教育提供了良好的素材。课文中有不怕牺牲、勇敢追求真理的哥白尼和伽利略，有为解救病人而勇于探索、周密观察、认真分析霍乱病因的约翰•斯诺和发现并研制青霉素的亚历山大•

7、弗莱明。通过“ＳｕｆｆｅｒｉｎｇｔｏｂｅＢｅａｕｔｉｆｕｌ”的学习让学生明白什么是真正的美；“ＴｗｏＧｅｎｉｕｓｅｓ”借伟人爱因斯坦，可激发学生热爱科学、积极向上的美好品质；“ＴｈｅＷｅｉｒｄＷｏｒｌｄｏｆＰｌａｎｔｓ”和“ＧｅｔｔｈｅＦａｃｔｓｏｎＷｏｌｖｅｓ”两篇中动植物话题，可引导学生进一步树立热爱自然、保护自然的的环保理念；“ＨｅｌｐｉｎｇＰｅｏｐｌｅ”可让学生体会到关爱他人、为人付出后快乐和爱心的可贵。诸如此类，点点滴滴，总能陶冶学生的情操，促进学生健康成长。其次，教学方式的人文性。教

8、师应在每个教学环节上全面体现人文素养，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，具体表现在以下两个方面。第一，师生关系的人文性。新《标准》强调“以人为本”，要求教师尊重学生，确立平等的师生关系。正如美国教育学家多尔说的那样，教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。课堂教学过程就是一种人际互动过程，是主体和客体之间的往返活动，是主体和客体之间的沟通。教师应当尊重学生的人格，注重学生的个性发展，充分发挥每个学生的特长。教师角色应该由“演员型”向“导演型”的转变，由“警察型”向“民主型”转变。比如我们在课堂上