我的音乐课堂上的创新设计.doc

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1、我的音乐课堂上的创新设计兰州市东郊学校何丽音乐新课程标准的实施给音乐老师们提供了一块更为广阔、更为丰富的天地。每位站在教育战线最前沿的一线音乐老师都被其中所蕴含的新观念、新思想洗礼着，从而在教育教学上有了很大的突破，每一位学生也在这“洗礼”中感受到了课改的可喜变化。我觉得这可喜的变化来自于音乐老师们敢于大胆的突破传统的“灌输式”教育教学方式，在新观念、新思想的不断洗礼中勇于开拓、勇于创新，在一堂堂精彩纷呈的音乐课堂上和学生们产生共鸣。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新也是教育的灵魂。音乐学科在实施素质教育“以学生发展为本，培养学生的创新精神与创造能力”方面具有

2、独特优势。科学的发现、艺术的创作，都需要有创新求异的思维、积极探究问题的音乐教育模式，更应该是鼓励学生在音乐学习中主动去探索和创新。而音乐老师必须要有创新求异的意识，创新的音乐课堂设计，才能激发起学生求知的欲望和兴趣，才能使学生主动去探索和创新。平时，在我的音乐课堂上，所有的创新设计都是奔着一个教育目标，那就是“快乐的学习”。教育的中心思想就是让孩子们做喜欢做的事，并从中得到快乐，同时变的更聪明、更灵活。陶行知曾说过：学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，所以“学”和“乐”是不可分割的。如果学习是发自内心的，是学生自己的内心需要，他就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生

3、的体验、感受是幸福的、其乐融融的。在备课时，我会预设时就考虑到生成时是否能达到“快乐学习”的效果，这一点很重要，因为我曾观摩过很多音乐老师的课，老师们在教学环节上都能大胆创新，设计思路新颖独特，但整节课给人的感觉就是在让学生配合老师演戏，我没有从孩子们的脸上看到“真正的快乐”，学习效果也不是很好。所以我个人觉得音乐课堂上的创新不能太花哨，一定要本着具有“音乐性、愉悦性、有效性”的原则进行创新设计。我的音乐课堂上会通过一些教育教学环节的设计让孩子们：在“舞台”上开心地玩；互动中尽情地玩；活动中快乐地玩，比如：愉快地说一说、高兴地画一画、动情地演一演……例如：在一次家长

4、公开课上，我上的是《在动物园里》这一课，课一开始我带领孩子们“来到”了森林里（背景音乐是《狮王进行曲》），在音乐声中，我们自由地扮演着各种动物，当音乐停止的时候，我说道：“同学们，咱们今天可真幸运，森林之王——狮子邀请我们参加森林音乐会呢，谁愿意第一个登台表演？”课堂上一年级的孩子们充分发挥了他们的好奇、好动、想象力丰富的特征，争先恐后地表演，气氛十分热烈，有些家长也兴奋地跟着学，这也让我情绪更加饱满，这是一种很好的良性循环。于是我趁热打铁，将孩子们“唱”的动物们的歌声用节奏的方式展示在课件上，说道：“看大家这么开心，我们就一起表演动物大合唱吧！”不同的动物唱歌的节

5、奏是不一样的，比如，老鼠是XXXX，鸭子是XX，狮子是X—等等，在老师的引导下孩子们将这些不同的节奏按照相同的节拍进行了“大合唱”。活动中，不仅孩子们是快乐的，就连我和家长们也是快乐的。这一环节的设计，在快乐中不仅激发了学生高涨的学习热情，同时解决了歌曲的难点节奏，为接下来的歌曲学唱奠定了很好的基础。再例如：二年级上册的《雪花》这一课中，歌曲学唱我基本采用了“倒叙”的方法，把歌词串成一个小故事，从故事的结果开始进入，每一次聆听之后我会提出问题，比如，提前问学生：你知道雪花有几个瓣吗？学生各抒己见，我说：雪花到底有几个瓣呢？听听歌中小朋友们数了几个瓣。这时再让学生听，

6、他们会听得格外认真，这是他们好奇的典型特征。我抓住这个契机，赶紧教学生学唱这一句，孩子们很兴奋，好像“雪花共有六个半”是他们发现似的。紧接着聆听“咦！雪花不见了，雪花哪去了，”还没等我问问题，孩子们就已经争先恐后地将答案说了出来：变成了小水点。我不失时机地赶紧引导他们学习“只见一个圆圆亮亮的小水点。”从他们热情高涨的学习中我又一次看到了孩子们的快乐。这短短几句歌词中多次出现了重音记号和顿音记号，而这节课中孩子们正因为快乐了，所以音乐知识不仅掌握的很好，还能很好的将他们表现出来，这正是我所期待的效果。所以我认为教学环节的创新设计一定是要“有效性”以上是我结合自己音乐课

7、堂上的一些教学设计来探讨的关于《我的音乐课堂上的创新设计》的一些观点，还希望老师指正，让我在今后的教育教学水平上能有更大的提高！