高等教育学复习资料.doc

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1、第一章高等教育与高等学校的社会职能1.不同历史时期高等教育概念的演变中世纪的大学是近代高等教育的直接渊源，它是在仿造行会的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。中世纪时，高等教育仅限于大学教育，概念可以直接用“大学教育”来指代。中世纪的大学是少数学者传授高深学问的场所，设有文、神、法、医四科。文科是基础课学习七艺；神、法、医是高级学科。资产阶级革命后，特别是工业革命时期，中等教育与高等教育衔接起来，这样，大学教育开始基于中等教育基础上，并且不断地制度化、正规化。19世纪后半期，高等

2、教育活动有了新的变化。高等教育的层次多样化：在大学、学院之下，派生出了专科学校、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。中世纪大学：人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。(1)高度自治(2)深刻的宗教性(3)国际性(4)随意性,近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。基本原则(1)独立性、自由与合作三者统一(2)教学与研究统一(3)科学统一。2、教育的定义：广义教育：教育就是有意识的、

3、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。狭义教育（学校教育）：即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。3、高等教育的定义：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。4、大学职能的历史演变：（1）十八世纪以前培养人才的职能最早产生的中世纪大学是意大利的萨拉诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学。根本目的是培养训练有素的官吏、通晓教义的牧师、懂得法律的法官和律师以及精通

4、医术的医生。（2）十九世纪初德国大学发展科学职能的产生1810年德国建立柏林大学，由洪堡和费希特等创建并领导。把着眼点放在高深的专门知识的研究和科学学术水平的提高上，改进教学方法，重视教授的讲演，提倡师生的独立研究和对学术方面的新的建树和贡献。并提出“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”。柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而建立了大学发展科学的职能。至此，大学开始了具有第二种职能－－发展科学。（3）十九世纪末美国大学服务职能的发展典型的是霍普金斯大学，最终美国确立了科学研究在大学中的地位

5、，并使大学发展成为国家基础研究的中心。1862年美国总统林肯签署了著名的《莫理尔法案》，建立“增地学院”，典型的有：康乃尔大学（办学思想：向所有人开放，向所有学科领域开放）和威斯康星大学（威斯康星思想：明确把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民。进行科学研究，发展创造新文化、新知识。传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题）。《莫里尔法案》的颁布，赠地学院的建立给美国教育带来了一场革命，并使美国教育逐步发展成为世界高等教育的范例。至

6、此，大学跳出了“象牙之塔”，开始了与世界各个领域的全面合作。大学成了社会生活的“中心”。5、现代大学的职能体系：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命，也是高校工作的根本出发点的工作中心（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸。现代高校社会服务的范围已很广泛，服务的形式已趋向多样化，主要形式有：教学服务、科技服务、信息服务和装备服务。第二章高等教育目的6、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，

7、是教育政策的总概括。教育方针的制定要以基本国情和教育工作自身的规律为依据。7、教育方针的基本内容：（1）教育发展的指导思想：反映教育与社会发展的关系。（2）教育的培养目标：这是核心内容，对应培养什么样的人作出规定。（3）实施途径：如何贯彻教育方针。如教学、科研、社会实践活动等。8、我国的教育方针的基本内容：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。9、教育目的的含义：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培

8、养的人的基本规格和质量要求。10、教育目的的意义：（1）教育目的和教育活动的关系（2）教育目的对广大教育工作者的全部工作具有极其重大的指导意义（3）教育目的也是受教育者进行自我教育的努力方向（遗传、环境、教育、个体主观努力）11、影响教育目的的因素：（理解P19—P21）（1）一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度决定的（2）教育目的受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约（3）