小学语文阅读理解答题技巧大全.doc

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1、小学语文阅读理解答题技巧大全阅读理解三步骤 1、概读——通读全文，掌握大意 在解答阅读理解时，先要快速的浏览一下整篇文章，理清脉络，了解基本梗概。 注意：（1）不要把时间花在生词难句上；（2）在阅读时，最好用笔标记重要信息；（3）重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句）； （4）每认真读完一段，要及时概括段意。 2、细读——浏览问题，细读答题 在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 注意：（1）画出问题中的关键字；（2）在原文中找到关键字；（3）阅

2、读关键字所在段的首尾句、前后句、所在句（以句号判断）；（4）能请问题意思；（5）结合上下文、推断问题答案。 3、复读——复读全文，验证答案 答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确。 注意：（1）再次审读问题；（2）检查答案是否准确，简洁，全面；（3）检查答案有无多字、漏字、错别字；（4）检查语句是否通顺，标点是否正确。 一、标题作用1、全文的线索，推动情节发展；2、总结文章容，点名主旨（突出主题）；3、形式新颖，吸引读者；4、反映人物情感变化二、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文）；埋下伏笔（记叙

3、类文章，小说）；设置悬念（小说），为下文作辅垫，总领下文。2、文中：承上启下;总领下文;总结上文。3、文末：点明中心（散文）;深化主题（记叙类文章，小说）;照应开头（议论文、记叙类文章、小说）。三、某段起什么作用（1）开头，作用：A、引起下文；B、点名所要描写的对象；C、照应文章标题；D、设置悬念，吸引读者；E、为情节发展埋下伏笔。（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用；B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文；B、揭示文章主旨；C、照应前文；D、照应题目；E、引人深思四、修辞手法的作用（1）它本身的作用;（2）结

4、合句子语境。例：问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予……人的思想、情感或动作等），生动形象地表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）。排比：使句式更整齐，气势更强，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点。反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情。设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”；文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主

5、旨”。借代：用XX代XX，使被借代的对象更加具体、生动，表达了什么感情或特点。引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”；引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。夸：……采用了夸的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。对比：强调了……突出了……反复：强调了……加强语气。五、句子含义的解答这样的题，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方

6、法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。六、某句话中删去某个词，或将一个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常，只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表围等），换了后就变成……，与事实不符。七、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。八、段意

7、的概括归纳1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间+地点）+人+事。2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。　　格式：说明（介绍）+说明对象+说明容（特点）3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点九、插叙的作用1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的容加以补充，又突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。十、归纳文章的中心公式：①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：记叙了……

8、（批评了）歌颂了……表现了……③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：描写了……表达了……感