勤耕知识乐 绽放科学花蕾.doc

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1、勤耕知识乐园绽放科学花蕾——立足学生巩固拓展学习，建设小学科学精品空间浙江省台州市椒江区人民小学张海燕【摘要】支持激励学生学习是空间建设的最终目标，也是空间可持续发展的唯一动力。本文依托浙江教育资源公共服务平台的空间功能，通过学科资源建设、课堂教学延伸、师生互动交流三个方面，向大家交流一下教师如何建好空间、传递知识，以促进学生科学学习的点滴实践体会。【关键词】学生学习小学科学精品空间家校互动在辅导儿子的学习中，我才进一步接触了小学科学。当时发现教材的编写主要以问题菜单形式呈现，作为家长的我一时心中无底，缺乏自信。查寻网上，虽有些

2、零碎的，却未知哪个更佳，即更具合理性、科学性，心想：倘若孩子的老师能发一些可用于阅读的配套资料，那该多好！咨询科学老师，回复说实验做做就可以了。做实验，本来也是很好的亲子活动，但不知道如何去操作，当时真希望老师有个活动说明，最好有个视频，能呈现实验过程及实验现象，这样就不会与学校方法相悖。科学老师回复，小学科学开课就这几年，现在配套资料还很匮乏。带着种种困惑，求助网上，谁料能搜索到的，大多是侧重于老师怎么教的理论性指导，很少呈现学生怎么学的实质性内容。与身边的家长聊起此事，大家都有对孩子欲帮不能的无奈。因岗位需要，几年前我从小学

3、语文教学转行为小学科学教学，从此常换位思考，作为家长，不正需要一位敬业的科学老师吗？能否做个有心人，更好地呈现一些有助于孩子学习的资源？之后，有幸看到浙江教育资源公共服务平台开设启用了空间功能，它具有足够的存储空间，可以创建清晰的目录，还可以随时随地浏览。如果把资源系统地在这空间里呈现，不就能更好地为学生、老师、家长服务吗？一、学科资源建设（一）资源收集空间里呈现的资源，需要平时留意收集。收集资源主要有三个途径：1.原创资源：自己开发的资源。包括自主开发，与同行一起合作开发的资源等。2.交流资源：同事之间互享的资源，专家给予的可

4、共享的资源，校际之间共享的资源等。3.网络资源：借助网络引用、使用和修改的资源。如浙江小学科学网上的资源，小学科学各类群中的共享资源等。（二）资源整理平时收集的资源，一般按学期教学需求整理成文件夹，放在硬盘中。空间建设，需要从这些文件夹提取出对学生、老师、家长有直接帮助的东西，再筛选、整理、归纳，成为系统。资源收集源于以下几个方面。1.源于学生的认知特点从心理学研究和现有的经验来看，学生最喜欢看的是视频，借此可对知识起到梳理、巩固、拓展的作用。空间的大容量在这个方面具有明显的优势。所以在众多的资源中，优先收集和上传视频资源，也是

5、本空间的特色之一，更是吸引孩子们乐于学习的原因之所在。2.源于家长的辅导需求对于家长来说，需要从视频中提取出必要的知识点；这样做，才能在辅导孩子时“有底气”、“能挺腰”。所以，仅有科学视频还是不够的，家长更关注的是知识的本身，所以还需要每单元的知识汇总。知识汇总有利于家长与学生共同完成对知识的梳理、分析和整合，同时在知识汇总的基础上尝试完成知识检测。如图1所示。图1知识汇总和知识检测从网络的统计来看，知识汇总还是很受家长与学生欢迎的。因此，视频资源与知识汇总都必须“植入空间，落地扎根，绽叶生花”，力求二者互补，相得益彰。3.源于

6、实验的问题反馈很多资料的提取整理，来源于孩子及家长的需求。开学前，布置学生尝试做种子发芽实验，学生尝试的过程中，很不确定，很多孩子和家长就微信个聊的形式发给我，如图2所示。图2基于微信的实验交流怎么解决这个问题呢？我想应该把实验的操作视频呈现出来，这样，孩子们在碰到困难的时候，即可随时查阅。为此，空间中与实验结合的视频就逐渐丰富起来了。（三）资源呈现分享呈现资源的方法有很多：利用邮箱，告之邮箱地址和密码，自行下载，但只能面向自己的学生，并且邮箱在一定的时间内会自动清空，资料保存时间不长；创建QQ群，人数有限，换一轮学生，又要重建

7、一个群，QQ群文件空间大小为2G，对视频资源来说，明显不够，资源也没有条理性；学校网页，有足够的空间，但没有互动功能；刻印光盘，学生家里的平板或笔记本已没有光驱。而唯有空间资源呈现才能克服上面的不足，利于保存和交流。资源单单呈现孩子们喜欢的视频资源还不行，还需要与课堂整合，与科学老师的行为结合，所以，资源呈现只有涉及更多层面、更多内容，才能更好地为学生的学服务。1.网盘资源按积件方式呈现视频资源分“基础视频”和“拓展视频”视频。“基础视频”注重基础知识的巩固，侧重于学生浏览学习与借鉴，“拓展视频”注重知识拓展，侧重于自主学习与探

8、究；“微课”提供若干难度大的实验操作演示；“电子教科书”里面的图片教师可以直接截取使用，学生可以提早阅读；“课件素材”中的图片，可以整合成课件展示，减少教学素材搜索时间。基本目录结构如图3所示。图3网盘资源积件呈现2.诱导学习按板块方式呈现空间中增加了联系方式、