如何在课堂学中利用教材落实《课程标准》.doc

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1、如何在课堂教学中利用教材落实《课程标准》初三的化学课堂教学主要分两大课型:新授课和中考总复习课.现利用《空气》这一课题来阐述我是如何在新授课和中考总复习课中利用教材落实《课程标准》的。一、教材的使用在新授课阶段,我就是按照教材的编排,把第二单元课题1《空气》分两课时完成。而在中考总复习阶段,则进行了教材的整合。设计了18个复习专题。其中将§2-1《空气》和§7-3使用燃料对环境的影响编辑在一起,形成第一个复习专题《空气》。这样做的意图分别是:在新授课阶段要尽量尊重教材,因为它是专家们经过缜密的研究和

2、反复实践,论证是合理的而编写的,它符合学生的认知规律。那么在总复习阶段进行整合,就是在学生已有知识的基础上,进行知识的梳理,而使之系统化,引导学生将前后的知识联系起来,在原有基础上逐步提高学生对知识间的内在联系的理解,并且使学生综合运用知识解决问题的能力得到全面锻炼和发展。二、《课程标准》的使用我通常把《课程标准》编辑成两个版本,一个是新授课阶段使用的,一个是中考总复习阶段使用的。(展示)在依据《课程标准》确定教学目标时,我通常是备好学情,站在学生的角度去确定教学目标,因为现代教学论认为,教学目标是

3、学生的学习目标,它表述的是学生的学习结果和体验,不是说明教师将要做什么。比较两个阶段的教学目标,其中知识与技能目标大致是相同的,但过程与方法目标是有区别的,情感体验也有所变化,尤其是学习达成的标准和质量在中考总复习阶段要更高一些,力求学生达成目标的情况是熟、透、精、准。三、具体的实施过程:课题空气(第一课时)【教材分析】:本课题选择空气作为初中化学接触具体物质知识的开端,不仅因为小学自然课中对空气的知识已有过介绍,如空气占有体积,有质量,形成大气压,空气流动形成风等;更重要的是因为它在自然界分布极广

4、,是自然界维持生态平衡的重要条件,是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为密切,是人类须臾不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为全题,开始这一单元的教学活动,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。【学情分析】:1、学生在小学自然课中对空气的知识已有一定的了解。2、大部分学生在开学前已通过自学或补习的方式对空气的知识有了一定的认识。3、“空气中氧气含量的测定实验”是学生学习本课题的最大难点,通过实验探究可以从感性的

5、层面上帮助学生对知识的理解。4、由于物理教材的变化,关于气体压强的知识由原来的初二教学内容变成了了初三的教学内容,固此,学生在没有压强知识的前提下来研究该探究实验是本课题的又一个难点。【教学目标:重、难点、关键的确定】1、教学目标:知识与技能:⑴了解空气的成分,能记住主要成分及其体积分数。⑵针对“空气中氧气的体积含量”进行科学探究;理解实验源理及有关注意的问题;能解析实验中出现的问题。⑶尝试设计出其它的方案来进行探究。过程与方法:初步学会用观察实验的方法获取信息,并从信息中通过分析,归纳出结论。情感

6、态度与价值观:在探究过程中,能主动与他人交流、讨论,清晰地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。2、重点:探究空气中氧气的体积含量。3、难点:探究空气中氧气的体积含量的实验原理的理解及实验前分析。4、关键:做好演示实验;创设良好的问题情境。【教学过程】:教学环节教师调控学生活动设计意图预习空气的存在空气的成分空气中氧气体积含量的测量布置预习任务:1、阅读教材,该课题的内容,2、做〈导航〉的夯实基础部分,创设问题情境,请同学们举例说明空气确实存在于我们身边。一连串的设问,激发了学生的

7、学习热情,引导学生阅读教材,问题:空气是人类一刻不能缺少物质,它的成分有哪些?是怎样发现的?让我们带着问题回到二百年前一起来看看科学家们当年是如何工作的?或许能给我们惊天的研究带来一些启发。利用实验演示实验创设问题情境,依据实验中可能出现的3种情况设计教学过程(略)课前完成学生们在大脑中搜索还有的生活和知识经验,然后用语言表达出来。学生们对老师提出的问题不断地在头脑中做出反映,有知道答案的有不明确的矛盾的产生促使学生去阅读去发现。认真观察实验并倾听老师叙述的实验过程发现并提出问题;“水为什么会从烧杯

8、中沿着导管进入集气瓶种?”“预则立”为避免看书易琉于形式,利用预做〈导航〉的夯实基础部分,来督促检查看书的情况,同时也能帮助学生发现问题,然后带着问题听课,有针对性,同时分散学生的作业量。这是一个思维容量较大的问题,唤起了学生头脑中的记忆,也明确了本课的学习内容,同时这也是一道课后作业题,相当于在课堂上解决了课后习题,达到省时高效的目的。在课堂上,引导并训练学生阅读教材,同时为接下来的实验探究搭设“脚手架”让学生体验科学探究的过程,其中发现并提出问题是最关键的环节,借

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