如何提高中生的英语口语能力.doc

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1、如何提高中学生的英语口语能力河北省巨鹿县新华学校：闫令娜摘要：众所周知，英语作为一种国际性语言，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。英语也是我国与世界沟通的重要途径。因此，现在的中学生更应提高英语口语交际能力来适应社会需要。但是中学生对英语的学习兴趣不高，其中很重要的原因是学了不会说，也不会用。如果能提高中学生的口语能力，学生对英语的学习兴趣自然也就提高了。我的论文将谈论有关学习英语口语方面的问题及实用的解决方法，以便提高中学生的英语口语能力。关键词：中学生；口语能力；障碍；实用方法一、引言英语是世界上使用最广泛的语言，因此它变得越来越重要。随着改革开放，中国人越来越重视对英语的学习，尤

2、其是在举办了2008年北京奥运会和2010年上海世博会后，人们学习英语的热情与日俱增。在中国，大部分学生从小学就开始学英语，然而，学习方法和英语教学原则背道而驰，导致很多学生英语成绩不佳，对英语也毫无兴趣。还有一些学生成绩虽好，但就是不会张嘴说。我觉得学习一门语言“说”是最基础，最重要的一个方面，学习英语的目的不就是为了和外国人交流吗?因此有必要提高中学生的英语口语能力。二、影响中学生英语口语能力差的原因1、环境障碍“语，话；言，说。”[1]语言也就是说话，它更多的是用于人与人之间的交往与沟通，而要让一个人学会说某种话，即学会某种语言，他周围的环境至关重要。“古者有云：“近朱者赤，近墨

3、者黑。”释义，“靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大的影响。”[2]当然在本论文中环境具体指说一种语言的环境，简称为语境。语境对语言也有很大的影响力，语言离不开语境。比如，土生土长的中国人可以把世界上最难学的语言一汉语学得很好，那是我们从开始学说话就说汉语，又生长在说汉语的环境中的原因。但是中学生在学英语时就缺少说英语的环境，使学生学起来很吃力，很枯燥。凡是有过教学经历的人都深有体会：我们的学生，除了上课可以听到老师说英语外，课下听说英语的机会很少，有的学生学会了一些新的英语句子，想联系一下，巩固一下，可就是没人和他配合。知

4、识学得再多，再好，只要从来不用，就记不了多久。2、单一的教学模式“过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人，这种教学方式，究其根本是以教师教学为中心，以书为中心，忽视了学生的学，过分突出强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探究，无视学生的情感、态度和价值观，从而使学习成为被动接受，机械识记，乏味重复的过程，窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的智慧和热情，导致学生主体性，能动性，独立性，创造性不断消逝，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。”[3]致使教师与学生没有形成一个和谐的英语氛

5、围，更不可能畅所欲言的用英语沟通。3、语音障碍“美国语音学家A.CGimson曾说：“要学会讲任何语言，一个人只需学会它的50％—90％的语法、l％的词汇便够用了，但语音知识却必须近乎100％的掌握”。[4]如果学生缺乏必要的语音知识，如对音标、连读、浊化、不完全爆破、重读，弱读等语音现象不理解的话，很容易给他们口语能力及听力理解造成困难。以至于双方无法沟通。4、中外文化的差异虽然一些教师已开始关注文化在语言教学中的重要性，但他们不能把导入文化知识做的规范化，系统化，只是根据文本需要，教学生分散的文化背景知识。在教学过程中，教师通常是由于教学任务重，不能教足够的背景文化知识，就使得学生

6、因不了解中西文化的差异导致用语失误。例如，中国人见面后以“吃了吗?”作为开场白，西方国家而是谈论天气。中外文化存在很大差异如果学生对其一无所知就会影响他们的说英语的水准。因此教师要多向学生说中外文化的差异，来激发学生学习的欲望。5、不重视英语口语学生已经习惯了学习英语只是为了获得更高的分数，能进入一所好高中，而且老师也是较重视学生的分数，因此使得他们接受呆板的教学方式和学习一些专业的英语知识，但忽视了口头交际能力，这个原因直接导致学生丧失对说英语的兴趣。在英语学习中，学生的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。如果他对说英语感兴趣，他就愿意回答老师提出的问题，从而有能力与他人交流，渐渐的，他

7、的演讲能力将提高。反之，对说英语没有兴趣将不愿意回答老师的问题，更不愿意与人用英语沟通，渐渐地就和说英语成为了“陌生人”。6、心理障碍这种心理障碍主要表现为缺乏自信心、怕出错等。在传统的英语教学活动中，教师给学生灌输大量的语法知识,然后学生依据这些语法的条条框框,来组织单词表达自己的意思。在这个过程中，他们要同时考虑句子结构、语法、单词和语音等,往往会顾此失彼,犯这样或那样的错误，经过教师的反复纠错，让学生对自己越来越没有自信。长此下去，学生就