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《五年级上册语文同步拓展-《武夷山和阿里山的传说》教学反思鄂教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、把课堂教给学生——《武夷山和阿里山的传说》教学反思新一轮课改明确要求把课堂的时间和空间还给学生。其含义不言而喻，那就是要求老师在课堂上少讲，让学生有更多思考、消化的时间，给学生留出空间去质疑，而教师需要做的是引导学生找到问题的答案，帮助学生学会归纳学习方法、寻找学习规律，使学生逐渐具备自学及终身学习的能力。《武夷山和阿里山的传说》是一篇民间故事，故事性很强，故事内容简单易懂，绝大部分学生完全能自读自悟。于是，我一开课就提出了一个大家感兴趣的问题：“阿里山在哪儿？回答的有奖！”当一个学生答出后，我就顺水推舟地说：“掌声鼓励！你的奖品
2、就是掌声。”课堂气氛一下子就上来了。接着我就介绍的什么是“民间故事”。并引出课题、板书课题：今天咱们就接下来，我提了几个大问题“课文的主人翁是个怎样的人？讲了她的什么故事？这表达了人们怎样的心愿？”后，就要求学生自读课文，除了解决生字词的学习外，就是完成这些问题。建议学生分小组合作学习，比一比那组完成得又快又好。然后，老师的任务就是检查学生学习的成果了。一是检查读生字词的准确性，再是用填空的形式检查大家对课文把握得怎样。最后就是指导学生复述故事了。结果点了两位学生复述，效果还不错，只是故事发生的地点原因没交代清楚。于是，我又告诉学
3、生复述课文尽管要简化，但故事的“五要素”还是要表述清楚的。所以，我又给学生示范复述了课文。这节课不仅实现了长文短教，教学目标也完成得较好。起码是一节有效课堂。这都是因为我把课堂放手交给学生的缘故呢。大胆尝试真是一举多得呀！《武夷山和阿里山》教学反思本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。因本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资
4、料,网上资料较少。我品读语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。私自认为本文教学,具有如下特色:一、教学结构简单,体现了简简单单教语文的理念。1、检查学生对生字的预习情况。2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中
5、,充分体现了先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学,学生的能力得到了一定的提升。采取抽一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一设计,不露痕迹地检查了学生的预习情况。归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先完成,然后再或二人小交流,或四人小交流,再全班分享。在分享程中,当学生理解不到位的,置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打。花珊跳到妖怪身上,起大刀,朝它的脖子使砍去的候
6、,直砍得妖怪乱乱跳。”的句子,我先追学生两个直能成什么,一几个学生都无法回答上,减低了度,出示直的意思学生。本文文字浅,但描写却十分精彩。平的教学中,我多的孩子不仔,往往流于表面。因此在教学本文,初文后,孩子你得花珊是个什么的人?从孩子的回答看,他花珊有了初步的。但是,因深究文中的,花珊的也停在美、勇敢、善良上。因此,我孩子,老告你一个秘密,如果我仔研描写花珊的句子,你会花珊不只善良、美、明、勇敢,她有很多品藏在文字中。接着,我引孩子潜心,真研究描写花珊的句。末,再次学生花珊是个什么的人。孩子,原来花珊除了善良勇敢,持不懈,不怕苦
7、,不怕累,有孝心,胆大心,舍己人⋯⋯此刻,孩子猛然,原来我真研句子后,事物会有更多的。憾与不足:1、本文主要了一件什么事,学生没有达到用而清楚的言的要求。在一点上,是由于我引不到位,当学生无法用的言行,心中只想到教学度,没有俯下身,教学生的方法。我八元的中教的方法——段意串法,引学生行。比如,俯下身,学生用几个的——苦本、泪母、勇除妖怪、成桧,每部分的内容,然后再行,那学生就有所提升。2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂
8、的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务——临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。
