六年级上册数学教案-比的意义和性质第1课时比的意义说课稿西师大版(2014秋).docx

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1、说课设计比的意义和性质第1课时比的意义说课稿一、教材分析“比的意义”是西师版六年级第十一册教材第四单元第一部分比的意义和性质第1课时的内容,是本教材中教学重点之一。它在教材中起着承上启下的重要作用。通过对这部分内容的教学,不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华,同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。“比的意义”这部分知识内容繁杂,学生缺乏原有感知、经验、不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认知规律,在教学过程中,我采用组织学生围绕“比”的问题,自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总

2、结的教学方法,突出了传统的教学模式,实现学生自主学习。在教学过程中,培养了学生的创新精神。二、教学目标根据上述教材分析,结合本节课的内容特点,本人确定了以下的教学目标:1.知识与技能:在具体情境中理解比的意义,知道比的各部分名称,掌握比的读、写方法,会求比值。2.过程能力与方法:通过学生的小组合作与交流,让学生知道比与除法、分数间的联系与区别,从而向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。3.情感态度与价值观:培养学生的合作意识,让学生在小组活动中初步理解比与分数,比与除法之间的关系。三、教学重点、难点:教学重点:理解比的意义。教学难点:

3、比、分数、除法的联系。四、说教法、学法说教法:本节课用创设情境法,激发学生对比的知识的研究兴趣。从日常生活中,培养学生能够发现数学问题。运用知识之间的联系,在除法的基础上教学比的意义,目的使学生对比有整体的认识,发展学生的思维能力和语言表达能力,调动学生的各种感官参与到学习活动中。练习形式多样,使学生从多种方式理解比的意义。采用激励、评价等多种有效的方法,鼓励学生多比较、多思考,善于探究与协作交流,培养学生养成良好的学习数学的习惯。说学法:改变学生的学习方式,让学生在自主探究、合作交流中提高解决问题能力。学生是课堂的主人,如何体现学生

4、的主人意识,我想在数学课堂教学中,学生应始终在合作中发现问题,在合作中探讨问题,在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动,有时也能产生思想的碰撞、人格的升华,,这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。五、说教学过程对本节课的教学,我精心设计了几个主要环节。(一)新课导入首先出示例1的表格,教师让学生观察表格,然后谈话,你从表格中了解到什么信息?每两个数量之间有怎样的关系?你都会用哪些方法表示它们之间的关系?学生可能找到每两个数量之间各种各样的关系,针对学生所答,及时做出引导评价。教师接着引导,我们会用加法表示两个量之间的

5、合并关系。会用减法表示两个量之间的相差关系,也会用分数或除法表示两个量之间的倍数关系。今天,我们再来学习一种新的表示两个量间数量关系的方法,揭示课题——比的意义。【设计意图:从生活中常见的例子(从家到学校所以的时间和路程)导入新课,能发现比在生活中的应用,从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。】(二)探究新知在这一环节中首先教学比的初步认识及比的读、写方法。教师让学生观察例1中的表格,根据表格中信息写出用分数或除法表示两个量之间的倍数关系。学生用分数或除法表示表中两个量之间倍数关系之后,教师给予鼓励。然后教师根据学生写出的

6、算式,揭示:像这样两个数相除又叫做两个数的比。接着举出教材的例子,揭示比的读法和写法。(比如张丽用的时间是李兰的5几倍?5÷4=,我们就说,张丽和李兰所用时间的比是“5比4”,可以写成5:4或5,读作:5比4。)4教师接下来说明,比是除法的另一种表达形式,它也表示两个数量之间的倍数关系,只是形式不同。然后让学生带着下面的问题自读教科书例1内容。问题:①比的各部分名称是什么?②你都知道了关于比的哪些知识?③5比4是哪个数量与哪个数量的比?那4比5呢?学生自学后根据问题谈自己的收获,教师给予鼓励性评价。紧跟着教学例1之后的“试一试”。组织

7、学生独立思考,解决问题,然后集体订正,评价。学生汇报之后教师追问:为什么张丽与李兰所用时间的比中5是比的前项,而在李兰与张丽所用时间的比中5又是比的后项呢?学生回答后,教师指出:两个数的比是有顺序的。因此,在用比表示两个数量的关系时,一定要按照叙述的顺序,正确表达是一个数量与另一个数量的比,不能颠倒两个数的位置。教师可以提出:5分钟、4分钟都表示什么?(时间)5分钟、4分钟都表示时间,它们是同一种量,我们就说这两个数量的比是同类量的比。然后让学生观察“试一试”中的最后一个问题。教师通过以下问题引导:①求的是什么?②谁和谁进行比较?③路

8、程和时间谁除以谁?④路程和时间是同一类量吗?(不是)⑤不同类量比的结果是什么?(产生一个新的量:速度)通过学生的回答,进一步引导总结出结论:两个数量的比可以是同类量的比,也可以是不同类量的比。【设计意图:在出示例题后,组

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