人教版课标本语文五年级下册教案集第七组.docx

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1、第七22人物描写一教学目1、熟文，能从文的句中感受小嘎子、生、辣子等明的人物性格，并合自己的想象和生活原人物形象，能人物作出自己的价判断，能有感情地朗文。2、能从文中找到描写人物言、作、心理活，表人物性格特点的句，心揣摩，体会些句在表人物性格中的作用，写一段人物描写。3、文中的14个生字，摘文中表人物性格的句子。前准了解《小兵嘎》、《儒林外史》、《楼梦》的故事梗概。教学程第一一、揭示，通文1、出示《人物描写一》，以前学的文或的外物中哪些人物你留下了深刻的印象，一是怎描写的。2、朗文，生字，把文通。二、默文，感受1、默文，找印象深刻的段落，多几遍。2、了文后的感受

2、，学生充分表意。（1）可以文中的人物的价，比如：小嘎子很机灵；辣子很辣；生很吝⋯⋯（2）可以文中的人物的言行的感受，比如：生前“伸着两个指”个作，文中反复出，充分明生的吝⋯⋯（3）可以文的言在表人物性格特点上的作用，比如：“辣子”个名字很能反映她的性格⋯⋯三、深入研，感受人物1、自己最感趣的人物，深入短文，在中完成下面的学任。第1页共10页（1）在短文中找出特能反映人物性格特点的句，画下来，反复朗。（2）你所的短文中的人物有什么的性格特点？用一两个概括，注在相的文字上。（3）想象文中描写的人物形象，在中形成像，有感情地朗。2、研究同一篇短文的同学自由成小，相互切

3、磋研成果。第二一、堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩儿比摔跤》的学情况。①小嘎子是一个什么的人，并你是从哪些句中出来的，你些句的理解。“起初，小嘎子精神抖，欺手傻大黑粗，不灵，着她猴儿似的来去，想使巧招，下冷子，仿佛很占上。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。⋯⋯②些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗。（2）交流《前的生》的学情况。①生是一个什么的人，并你是从哪些句中出来的，你些句的理解。“⋯⋯部断气，把手从被里拿出来，伸着两个指。”“⋯⋯越指得了。”“⋯⋯那手只是指着不。”“⋯⋯点一点，把手垂下，登没了气。”——从个的作中，可以看出生人都将死，仍恐

4、了灯油，是多么吝。⋯⋯②些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗。（3）交流《“辣子”初林黛玉》的学情况。①“辣子”是一个什么的人，并你是从哪些句中出来的，你些句的理解。“一未完，只听后院中有笑声，：‘我来了，没得迎接客！’”——未到而声先至，其他人“个个皆声屏气”，唯有她“放无礼”，活脱脱的辣相。第2页共10页⋯⋯②些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗。二、反思形象，感悟写法1、快速三篇短文，你哪个人物形象在你中留下了最明的印象？什么？在文中找出理由，做好注。2、交流，学生只有言，述自己的看法和理由，教可随机点。点的要点：（1）人物作、言和心理的描写符合人

5、物的身份。如：小嘎子的作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子的“狡猾”等。（2）人物的作、言和特定的情境相合，突出了人物形象。如：生死前伸出两个指，“辣子”在众人面前火火的言，都有力地表了人物的性格特点。（3）人物的作、言和心理描写，具有很的代表性，很典型。如：“辣子”一下子悲喜，一前一后的，就是典型的人物言；生那伸着的两个指等。三、情境，描写（1）小描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；作、言和心理活的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（2）回生活中影响深刻的人物，想一个具体的生活情境，描写一个人物活的片断。（3）学生描写的片断，也可以学生相互点

6、。四、作摘文中描写人物性格的句子。（杭州市余杭区小学洪春幸）23刷子李教学目1、熟文，了解“刷子李”高超的刷技，想象“刷子李”刷的采。2、能抓住重点句段反复朗，体会文章是怎表“刷子李”的技高超的，感受独特的言韵味。3、文中的6个生字，摘描写精彩的句子。第3页共10页教学程一、解，初“刷子李”1、出示“刷子李”，从中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）文描写的是一个姓李的人；（2）是一个用刷子干活的人；（3）个人刷特好，所以才叫“刷子李”⋯⋯2、刷特好的，姓李人叫“刷子李”，是一种很有趣的称呼。你知道似的称呼？比如：做豆腐特好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃特好的，

7、姓德任叫“剃刀”⋯⋯二、文，了解“刷子李”1、自由朗文，文中的生字，把文通。2、“刷子李”你留下了什么的印象？学生可以自由初文后的感受，初步印象，可以用自己的，也可以用文里的来。3、默文，找出文中最能表“刷子李”技高超的句子，做好。4、堂交流，用一个来“刷子李”的粉刷技高超到了什么程度，并在文中找出理由。学生可以多个来形容“刷子李”的粉刷技高超，比如：出神入化、天衣无、出乎意料、不可思⋯⋯理由主要有以下些，教学可以根据学生的回答，随机整教学序。教学要把理解、朗合起来。（1）“只傅的手臂悠然来，悠然去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一刷，那的的毛刷便在面上地清脆一响，

8、极是好听。”——通作和声