人教版五年级下册数学第二单元教案.docx

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1、第二单元因数和倍数单元教学计划教学内容：1．因数和倍数2。2.2、5、3的倍数的特征。3．质数和合数教学目标1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。3．逐步培养学生的数学抽象能力。教学重难点：质数与奇数的区别授课时数：4教时课题：因数和倍数教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程：一、

2、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为2×6=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）师：你有没有明白因数和倍数的关系了？第1页共10页那你能找出12的其他因数？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。：来出一个算式考考全班同学？5、：今天我就来学因数和倍数。（出示：因数倍数）齐读p12的注意。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数可以看得出，一个数的因数不止一个，那我一起找找看18的因

3、数有哪些？学生完成：（18的因数有：1，2，3，6，9，18）：看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝⋯；用乘法一一找，如1×18＝18，2×9＝18⋯）：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我在写的候一般都是从小到大排列的。2、用的方法，你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36：你是怎么找的？例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）：写可以？什么？（不可以，因重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何

4、一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你想找哪个数的因数？（18、5、42⋯⋯）你其中的一个在自本上写一写，然后。4、其写一个数的因数除了写以外，可以用集合表示：如18的因数小：我找了么多数的因数，你得怎找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，第2页共10页找的程中一一找，写的候从小到大写。（二）找倍数：1、我一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来？：2、4、6、8、10、16、⋯⋯：什么找不完?你是怎么找到些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、⋯)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到?2、学生完成做

5、一做1、2小：找3和5的倍数。3的倍数有：3，6，9，12：写可以？什么？怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12，⋯⋯你是怎么找的？（用3分乘以1，2，3，⋯⋯倍）5的倍数有：5，10，15，20，⋯⋯：表示一个数的倍数情况，除了用种文字叙述的方法外，可以用集合来表示2的倍数3的倍数5的倍数：我知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、堂小：我一起来回一下，我重点研究了一个什么？你有什么收呢？四、独立作：完成二1～4题教学反思：第二：2、5的倍数的特征教学目：第3页共10页1

6、、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点和难点：1、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学用具：投影片。教学过程：一、复习准备1、提问。①说出20的全部因数。②说出5个8的倍数。③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、学习新课：（一）2的倍数的特征。1、教师：(练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随

7、口举例。教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？第4页共10页学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的