人教版五年级下册数学教案2、5倍数的特征1教学设计.docx

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1、年级学科课题课次课型新授五数学2、5的倍数的特征课时1教学1.使学生通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是目标不是2、5的倍数。2.使学生知道奇数、偶数的概念，通过找出2和5的共同的倍数，使学生初步感知公倍数。3.培养学生的判断和推理能力。重点难点通过学习使学生熟练掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学过程一、复习判断，导入新课1.复习判断。师：我们前面学习了因数、倍数的意义，谁能根据前面所学的知识判断这几个数是不是2或5的倍数？教师板书出示：245

2、936807231①组织学生运用自己的方法讨论、交流并计算。②集体汇报思路。2.教师总结，揭示课题。师：看来很多同学都能通过笔算正确判断出哪个数是2的倍数，哪个数是5的倍数。想一想，能不能不用笔算就能判断出一个数是不是2或5的倍数呢？这节课我们就一起来研究2和5的倍数有哪些特征。板书课题：2，5的倍数的特征二、探究交流，学习新知（一）探索2的倍数的特征1.出示教学主题图，组织学生仔细观察，然后用自己的话简述图意。提问：你觉得那些同学应该从双号入口进？组织学生讨论，并说理由。第1页共5页，理由。（学生很多都能出座号：2，4，6，8

3、，10，12，14，16，18⋯的从双号入口），重点学生明理由，因些数都是双数。教根据学生的回答板：2，4，6，8，10，12，14，16，18⋯2.系生活，体会双数。：在生活中你在什么地方的双数和数呢？学生自由一。如：街道胡同的的牌号有数和双数；同学的学号也有数和双数等。3.察，解决。思考：什么些数称双数？它和2有什么系？①学生小交流，教巡，参与。②集体果，学生可能会出多种果，只要合理教都予肯定。教引学生清楚两点（些数都是2的倍数，些数的个位上的数字都是0，2，4，6，8）如：A：我每相两个数都相差2，明些数都是2的倍数。B：

4、我通算式些数都是2的倍数，如2=2×1，4=2×2，6=2×3，8=2×4，10=2×5⋯C：我些数的个位上的数字都是0，2，4，6，8。4.教根据学生的回答概括并板：个位上的数字是0，2，4，6，8的数都是2的倍数5.例，特征。：我的个律正确？在我一些大的数来一下吧。学生例行，如；12304278163450223246①小内交流果。②教根据学生回答概括。：由于2的倍数的个数是无限的，无法一一，我通有限的个数得出果是符合我才得出的律，所以今后我再判断一个数是不是2的倍数，只要看个数的个位上是不是0，2，4，6，8，只要符合个条

5、件特征，个数就是2的倍数。第2页共5页（二）学奇数、偶数的概念1.学生自学教材第17奇数、偶数的含。2.提：通自学，你知道了什么？学生自由回答，重点引学生清奇数、偶数的含和最小的奇数是1，最小的偶数是0，没有最大的奇数和偶数。3.思考：如果把自然数作一个整体，从自然数是不是2的倍数个角度分，可以怎分？指学生分两，一是奇数，一是偶数。教板：4.学生例一奇数和偶数。（三）探索5的倍数的特征1.提：我学了2的倍数，在学号是2的倍数的同学手。（学生手）：前面我也学了5的倍数，下面我班学号是5的倍数的同学手。（留学生思考算的）学生并重点一

6、你是怎么判断的。（生：用我自己的学号除以5，能除开就是5的倍数）教根据学生回答教板：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50⋯2.出示本18数字表格，探索5的倍数的特征。：从表格中你能不能快速的找出哪些数5的倍数，并察些数有什么特征？①学生小找一找，交流特征。②集体，重点指学生清些数的特点。如：生1：我找出的些5的倍数，它的个位上不是5就是0。生2：我找出的5的倍数的个位上也是5或0。3.例。第3页共5页师：同学们真不错，想出不同的办法对5的倍数的特征进行了探索，我们举例来验证一下吧，是不是所有个位上是0或5的数

7、都是5的倍数呢？学生举例验证：1207453152200汇报结果。4.概括总结。教师根据学生的汇报总结板书：个位上是0或5的数，是5的倍数。（四）探索同时是2和5倍数的数的特征师：我们学完了2、5倍数的特征，现在拿出你们的数字卡片，按老师的要求摆一摆，请小组同学共同按要求排列。（数字卡片8，5，0）①摆出是2的倍数的数。（580850508）②摆出是5的倍数的数。（580850805）③摆出同时是2、5的倍数的数。（580850）教师根据学生的回答板书：师：观察板书，你们发现了什么？学生说发现：个位上是0的数，既是2的倍数，又是

8、5的倍数。三、巩固应用，内化提高1.基础练习（1）课本17页的“做一做”及练习三的第2题。①组织学生读题，根据奇数偶数的概念进行判断。②集体汇报，订正评价。③列举生活中的奇数偶数，体会生活中的数学。（2）练习三的第1、3题。①组织学生读题，根据2、5的倍数的特征