五年级下美术说课稿-有趣的属相人教新课标.docx

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1、各位专家、各位前辈、评委老师:大家好！我是xxx大学美术学院的xxx，很高兴能有向大家说课的机会。我将从教材分析、教学方法和教学过程等几方面进行说课。1、教材简析:我说课的课题是：人教版小学美术四年级上册第7课:《有趣的属相》。《有趣的属相》一课属于【设计·应用】学习领域，让学生利用彩笔、油画棒等材料，以十二属相为创作素材，以邮票的形式，自己动手设计并在纸上表现出来。使学生了解我国的传统文化，培养学生观察生活、体验生活、美化生活的能力，为以后学生养成良好的设计意识和实践能力奠定基础。2、教学目标：认知目标：了解我国的生

2、肖文化，能利用常用的绘画材料以邮票的形式进行设计应用。能力目标：能积极思考老师的问题，开动脑筋，具有创新意识，和探究精神。情感目标:培养学生对民间艺术的兴趣，热爱生活，增强民族自豪感。教学目标的确定是依据教材内容，低年级学生生理、心理特点，及《美术课程标准》中对4年级学段在【设计·应用】学习领域的阶段目标而确定的，即尝试用自己熟悉的工具，通过思考、自己动手，美化生活及环境，体验设计应用的乐趣。教学重点：通过观察十二生肖的不同动态，设计自己的创作形象，知道邮票的组成部分，设计自己的邮票。教学难点：从不同角度观察十二生肖动

3、物，激发学生的想象力，拓展思维，创新自己的设计形象。教学重点、难点是根据本课教学目标、一年级学生生理心理特征及喜爱具有游戏性、情感性和偶发性造型活动的特征而确定。3、教学方法：本课通过大量的师生交流和大量的图片展示，使用启发式教学，引导学生通过自主观察、欣赏、对比分析、实践等，体验设计制作的乐趣。4、学法：“根据四年级学生年龄特征和认知特点，在教学中播放大量的图片，引导学生采用了以下适合他们自主学习、合作学习、探究学习的方法：情境教学法、谈话法、观察法、讨论法、等等，体验自己发现问题、解决问题的快乐。5、教学过程（一）

4、导入1、抢答游戏，激发兴趣。教师利用课件出示相关描绘属相的文字，然后请学生根据文字猜一猜“这是什么？”。师：它属于中国民间传统文化。师：它由两汉时期兴起，历史悠久。师：它由十二种动物同十二地支搭配而成。师：它是中国民间传统的纪年和计算年龄的方法。生：“属相”。2、“在我国的传统文化中十二属相和我们的关系非常密切，让我们一起来学习一下吧。”引出本课课题——《有趣的属相》。（二）新授1、课件播放一段十二生肖动画，引起学生的兴趣和思考，通过欣赏分析初步了解十二属相。：你知道属相都包含了哪些物？生：鼠、牛、虎、兔、、蛇、、羊、

5、猴、、狗、猪。件出示十二属相的片，学生根据自己的用一个描自己喜的属相的特点。：你喜哪种属相？它有什么特点？生：我喜牛，牛比勤。生：我喜猴，猴很明。生：我喜老虎，老虎很威武⋯⋯意：通片展示和生交流使学生初步十二生肖及物特征，后面作属相票做准。2、通疑探究了解不同的表形式和票的基本知。⑴欣十二属相的品，了解不同的表形式。件出示我国不同期的以属相形象造型的生活用具以及属相品，。学生了解属相文化在我国文化中的重要地位和在我生活中的运用。并做介⑵件出示我国的第一枚属相票，了解什么是票？分析票票面有哪些成部分？它各有什么作用？学

6、生票，了解票不具有用的价，具有宣和收藏的功能。意：提出，引学生思考，使学生了解不同的表形式和票的基本知。3、通比分析，学票的表手法。件出示小猪票与生活中真的小猪片，提出：票上的物与真的物相比，有没有化？是怎化的？同学回答的很好，票中的案物行了化、夸，并且予它的色彩，使形象更加直、有趣，吸引人。意：指学生比片，不同，促学。解决教学重点。4、⑴同学思考若是自己来表些物形象会怎表达呢？件展示我国不同表手法的票片，引学生独立思考，新思想。意：学生一个参考，帮助学生开拓思。⑵件展示学生作品。意：欣同孩子的作品，消除学生的畏惧心理

7、，激作情。解决教学重点，以教学目。（三）、拓展件展示2009年非物文化上中国十二生肖品。（四）学生作1、课件播放优美音乐，鼓励学生，为学生营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。2、教师鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘创作，注意画面合理构图和色彩的运用。在学生绘画创作的过程中遇到各种各样的问题时，教师给与适当的帮助。（五）评价展示：让学生都把作品展示到教师准备的展板上，让他们体会创作成果带来的乐趣。1、自评：请学生说说自己为什么为这个属相创作邮票？自己的画

8、面中什么地方处理得比较好？什么地方还需要改进？2、互评：小组之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。3、教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新意识，增强学生的学习兴趣。设计意图：强化评价的发展和内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔