浦安彬我歌行真性情.doc

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1、浦安彬：我歌我行真性情浦安彬，男，1959年6月出生，1978年4月参加工作，本科学历，中学高级教师，南通市骨干教师，启东市学科带头人，现任江苏省启东中学教务处副主任。分管并担任高中语文教学工作，先后主持或参与多项省市科研课题，发表30多篇论文。担任班主任工作32年，2005届所带班级被评为省先进班集体，个人被评为南通市优秀教育工作者，启东市十佳师德标兵，并多次获得县市记功等奖励。我的教育理念在我的心目中，教育是一项培养人的工程。称他为工程是因为“育人”的内涵复杂而庞大，既为育人，就要育“全人”，育“全人”就要对学生作“全方位”的关注与雕刻，使之成为全面发展的“完美之人”，以避免“同学于寒

2、窗之下，造就却天壤之别”的尴尬产生。那么，怎样实现育“全人”的教育目标呢？我从自己三十多年的育人实践得出了这样的结论：要想育“全人”，就一定要解决让每个学生既能健康成长，又能学会思考人生的问题，即让学生的心智和情智得到全面的发展。我“关注生命，根植思想”的教育理念就是这样形成的。“关注生命”，是以人为本的教育。在教育教学中要“目中有人”、“心中有人”，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。只有关注生命，我们的教育才能真正走进学生的心灵。“根植思想”，就是要有学会观察世界、具有分析问题的能力，要有独到的思考，有健全独立的人格。在实践这个教育理念的过程中，我的目光则集中在每个学生的“情商”和

3、“智商”从孕育到成熟的过程上。因为情商、智商是一个人站立的两足，情商智商不高的“人”要稳稳站立是不可能的。所谓“情商”，主要是指人在与世界交往时在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。在我看来，就是孟子提出的人要有“四心”——恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。班主任工作也好，课堂教学也好，要善于去拨动每个生命的“情弦”，给顽皮学生以感化，给自卑学生以力量，给胆怯学生以激励，给愚钝学生以智慧。因此，教师的传道不能冷若冰霜，学生的接受也不是无动于衷，关注好每一个学生的生命发展，让每个生命的“四心”潜质得到最充分的发展，是提高学生情商的根本任务。在班级具体管理中，我针对班级实际情况，结合

4、各个阶段的新形势、新情况和新特点，从情感入手，通过情感这座桥梁来管理好班级，形成了“激发生命情感体验——熏陶生命情感体验——强化生命情感体验”的管理思路，取得了较为理想的教育效果。班级在学校的各项活动中屡屡获奖，2005年5月，我所带的高三（1）班被江苏省教育厅、共青团江苏省委员会评为先进集体。所谓“智商”，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。提高智商的主阵地在课堂教学的实践中。为此，我积极营造情境的丰富性、情境的挑战性、情境的稳定性和情境的发展性，以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，这既与班主任工作中的关注生命相衔接，又与语文学科教学相融合，促进了学生包括高层

5、次思维在内的全面素质的提高。同时我不断改进课堂教育教学方法，坚持实行低起点、小坡度、自主训练这一行之有效的语文教学方法，努力尝试“自主·合作·探究”的学习方式，发展个性，注重创新，实现了语文教学本体的回归，也实现了课堂教学情感共鸣、思想碰撞、经验共识的形成。我的教育实践功名利禄平静心我从1981年来到母校任教至今已有32个年头了。想当初与我一同走上工作岗位的有30多位同仁，而今仍能坚守在启中讲台的也只有一两个了。也许是生于贫苦之家，有些自卑；也许是读了几本书，有些清高；也许是自小经历了较多的磨难，有些慎小谨微。所以在这三十多年中，我先后经受了下海经商潮、弃教入仕潮和高薪跳槽潮等的考验，内心

6、始终以“平静”的心态来面对这些风浪。上世纪八十年代改革开放初期，是一个机遇和挑战并存的时代。那是个充满商机的年代，但是耳闻了经商的屈辱和无奈，目睹了朋友的艰辛和失败，看清了商海中的是是非非，总觉得商海的铜臭味与我的情趣相去甚远，经商既非我所愿，也非我所能。这样的直觉让我坚定了站稳讲台的初衷。那也是个强调干部“四化”的年代。党政事业机关选调干部的频率较高，面对改变社会地位的机遇，我也曾产生过动摇，但见识了低声下气的奔波过程，领教了勾心斗角的官场现实，使我强烈地感受到那是一方看不见的战场，那种需要以自己的人格尊严为代价的交易既非我所盼，更非我所求。我牢牢地坚定了固守讲台的决心。世纪之交，一度盛

7、行跳槽之风，奔向大城市，追求高福利，许多老师纷纷涌向沪宁苏锡常等经济发达地区学校，学校因其带来的直接冲击，曾出现课务安排都很困难的情况。当时也有不少人或劝导、或鼓励，希望我能加入到这一股潮流中去搏击一下。但我凭着二十年对学校的感情，看着最需要支持的学校，我毫不犹豫地婉言拒绝了。虽然比起他们，我的经济收入要少很多，但我从不后悔、动摇。我把自己的这种生命情感体验运用到了班级管理中，我认为：这种生命情感体验的获得对道德水准的提