五年级上册数学教案-3.1除数是整数的小数除法第二课时青岛版(2014秋).docx

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1、3.1除数是整数的小数除法第二课时教学内容教材第24-25页，除数是整数的小数除法。教学提示有了上节课学习的基础，这节课让学生主动的参与学习的过程，学生独立思考，解决问题。在教学中让学生独立进行计算，本节课要让学生理解被除数比除数小，商的个位上就不够商1，要在那一位上写0占位。充分发挥学生的学习潜能。教学目标知识与能力能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。过程与方法通过自主探究、合作交流，进一步理解小数除以整数的算理和计算方法。情感、态度与价值观通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。重点、难点重点正确地进行小数除以整数的计算。难点理解整数部分不够商1就商0

2、的道理。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本教学过程（一）新课导入：计算导入8.4÷4=6.5÷5=7.2÷2=8.44÷4=12.5÷5=21.3÷3=学生独立完成，小组交流结果。设计意图：复习上节课学习的内容，为新知识的学习奠定基础。（二）探究新知：师：上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋里还有问题呢！这节课我们继续来完成。探索尝试：1.下面我们来解决“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？怎样列算式？学生口答算式，2.5÷5=比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？学生独立尝试计算，遇到问题再小组合作解决。学生

3、展示并汇报计算过程。在计算的过程中，你遇到了什么问题？以后除到哪一位不够商1，就怎么办？明确：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。和教师一块回忆计算的过程，理解算理。把整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作除，可以商5个十分之一。2.概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是学生讨论，交流总结。3.计算完后，怎么知道算得对不对？25个十分之一，用0.5引导学生验算，师：除法在什么情况下得到的商比1小？学生独立举例，说一说，然后，小组讨论。在前面教学的基础上，引导学生总结出：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小

4、。设计意图：引导学生有目的、有意识地对所学知识进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新理论，培养学生分析和思考问题能力。（三）巩固新知：1.试一试：91.2÷3.80.756÷0.18学生独立计算。计算完，想一想，怎样计算除数是小数的除法？2.填一填。0.36÷0.09=（）÷90.36÷0.09=（）÷91.19÷0.17=（）÷（）1.19÷0.17=（）÷（）0.2÷0.25=（）÷250.2÷0.25=（）÷254.2÷2.8=（）÷（）4.2÷2.8=（)÷()在括号里填上合适的数，并说说你是怎么填的？3.自主练习第二题哪种笔便宜？学生独立分析解答问题。全班交流完善想法：比较哪种笔

5、最便宜。设计意图：多种形式的练习，将知识的学习与生活实际相联系，激发学生参与学习的积极性。（四）达标反馈1.除数是整数的小数除法，与整数除法的计算方法相同，商的小数点要和（）的小数点对齐。2.51.1÷7，商的最高位在（）位上，商比1（）。3.5.11÷7，商的最高位在（）位上，商比1（）。4.计算：2.4÷8=0.81÷9=6.25÷5=6.4÷4=答案：1.被除数2.个大3.十分小4.0.30.091.251.6（五）课堂小结学生说一说，这节课有什么收获？设计意图：总结可以使学生对本节课的知识进行整理，知识进一步得到巩固。（六）布置作业1.一个数的3倍是2.7，这个数是（）A.9

6、B.0.9C.902.把16.9平均分成13份，一份是（）A.1.3B.13C.0.133.一个数扩大到它的15倍是2.55,这个数是（）A.0.17B.1.7C.174.连线：240÷200.65.4÷91.64.8÷3120.72÷120.067.8÷260.020.46÷230.35.不计算，直接在（）里填“>”“<”或“=”。35.1÷1（）14.9×0.91（）490.8×12（）0.84.5÷2（）225.2÷12（）25.241.7÷1（）41.76.一只蜗牛26分钟爬行了5.2米，蜗牛的爬行速度是多少？7.一辆汽车3次运粮16.2吨，每次运粮多少吨？答案：

7、1.B2.A3.A5.><>><6.5.2÷26=0.2（米）7.16.2÷3=5.4（吨）4.＝略答：蜗牛的爬行速度是答：每次运粮5.4吨。0.2米。板书设计除数是整数的小数除法“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？2.5÷5=0.5（小时）答：“长城号”通过每级船闸的平均时间是0.5小时。教学反思新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。因此学生明确小