二年级下册数学教案-5.2两级运算人教新课标(2014秋).docx

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1、第五单元混合运算第2课时两级运算学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题两级运算课型新授课计划学时1教学内例2教学含有两级运算的承前启后同级混合运算→没有小括号的两级容分析混合运算的运算顺序。教混合运算→有小括号的混合运算材呈现了学生列式的3种方式：分步；乘加综合算式；加乘综合算式。其中重点在于对第三个算式的解读。教学目1.使学生理解、掌握在没有括号的算式里，既有乘除又有加减的运算顺序，并标能正确计算，提高学生的计算能力。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计

2、算的方法解决一些实际问题。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。重难点重点：能正确计算含有两化解措施创设情景、知识迁移、引导发现、自级混合运算的运算顺序。主探究、合作交流及归纳总结。难点：理解混合运算的含义，掌握运算顺序。教学设创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，计思路拓展延伸教学准教具准备：多媒体课件备学具准备：口算卡片教学过教师活动学生活动同步检测程一、创设1.谈话：大家喜欢玩1.情景引入，激发学生学1.说出各题的运算顺序，再情景，导入新跷跷板吗

3、？今天我们习兴趣。计算。课。（5到跷跷板乐园去玩一12＋4＋30＝46分钟）2×4×7＝56玩好吗？二、合作交流，探究新知。（20分钟）2.引入新课。跷跷板2.明确本节课的学习内15＋10－8＝17乐园里也有好多数学容。[来源:Z。xx。k.Com]6÷3×2＝4问题。1.出示教材P48例21.认真观察情境图，汇报2.说一说下面各题的运算情景图，引导学生观交流图中的信息：有3个顺序，再计算。（见《倍速察，并交流信息。跷跷板，每个跷跷板上有学习法》学生用书）4个人，场内还有7个人。56＋12－92.引导学生提出数

4、学2.学生根据数学信息，自＝68－9问题，教师选择性地由提问数学问题，全班汇＝59板书：跷跷板了园一报交流。45÷9×3共有多少人呢？＝5×33.鼓励学生独立思3.独立解答，并在组内交＝15考，自主探究解题方流自己的想法。[来源:学*科*网Z*X*X*K]63－6×6法，并列式解答。＝63－364.集体汇报、交流解4.汇报解题的方法，并说＝27决问题的方法。明理解过程和计算方法。67－32÷8（预设）方法一：＝67－44×3＝12（人）＝6312＋7＝19（人）方法二：2×6＋73.下面的计算对吗？对的＝12＋7

5、画“√”，错的画“×”，并[来源:学

6、科

7、网]＝19（人）改正过来。方法三：[来源:Z.xx.k.Com]15－6×27＋4×3＝9×2＝7＋12＝18（×）＝19（人）15－6×2（1）比较7＋4×3（1）比较两道算式的形＝15－12与7＋（4×3）。式和计算方法。＝3三、巩固应用，提升能力。（10分钟）（2）引导学生明确算（2）明确运算顺序：在4＋12÷4式7＋4×3的运算顺没有括号的算式里，如果＝16÷4序，并体会其简洁性。有乘、除法，又有加、减＝4（×）法，要先算乘、除法，后4＋12÷4算加、减法。＝4

8、＋3（3）指导学生独立计（3）学生用脱式计算，＝7算。并汇报交流。5.计算7＋12÷3。5.运用规律计算7＋12÷3。4.看图列算式计算。（1）组织学生讨论这（1）讨论这道题的运算道题的运算顺序。[来源:学_科顺序，先算除法再算加_网Z_X_X_K]法。（2）学生独自计算。45＋9×5（2）要求学生按脱式＝45＋45计算的格式书写。（3）集体汇报交流，进＝90（元）（3）集体订正，总结一步明确计算方法。方法。1.学生完成教材P481.学生独立完成，集体5.在○里填上“＞”“＜”“做一做”。订正。或“＝”。强调：在

9、计算混合运6×5＋635＞算时，必须先确定运20－4÷44＞算顺序，再计算。10－2×3＝42.指导学生完成教材2.学生独立完成，交流汇40÷8－4＜5P50练习十一第4题。报，选择一道题介绍一下算法。3.指导学生完成教材3.学生独立完成，集体交P50练习十一第5题。流订正。四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生教师个人补充意见：小结，拓展延伸。回顾总结。（5分钟）板书设计培优作业名师点睛2.在学习脱式计算的书写时，要让学生明确递等式的每一步的结果都应等于算式的得数。两级运算7＋4×3＝7＋12＝19（人）

10、在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。1.计算。50－4×940－18÷324＋12÷6＝50－36＝40－6＝24＋2＝14＝34＝262.先填空，再列出综合算式。综合算式：7×9－24＝39综合算式：12－54÷9＝6计算综合算式，要先理清运算顺序，再脱式计算。书写要规范。微课设教师可围绕“辨析‘7＋4×3’与‘7＋（4×3）