二年级上语文说课-23我要的是葫芦西师大版2014.docx

《二年级上语文说课-23我要的是葫芦西师大版2014.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二年级上语文说课-23我要的是葫芦西师大版2014各位老师大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。（板书课题）今天，我主要从以下几个方面进行说明：一、说教材这篇课文是西师大版小学语文第三册第六单元的一篇文章，本篇课文主要讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长满了蚜虫也不管。结果，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。我之所以选这篇文章，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。二、说教学目标1、学会本课8个生字，认识“藤”“哇”“蚜”三个字。2、知道植物叶子与

2、果实的关系，懂得事物之间是有联系的。不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利地朗读课文。三、说教学重点1、学会本课生字、新词。2、读课文，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的。四、说教学难点1、指导学生学习和区分生字“哇”和“挂”。2、弄清葫芦掉落的原因。3、通过练习题，体会反问句与陈述句的不同语气。五、说教法和学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，我在教学中设计了情境创设法，采用变序

3、阅读法等教学方法教学。另外，由于本文是一篇寓言故事。因此，在教学中采用不同形式的读，能使学生更好地领会含义深刻的词语和句子。六、教学准备1、《我要的是葫芦》多媒体课件。2、葫芦的图片。七、说教学过程首先是导入新课。我这样设计我的导入语：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，快看（葫芦平静的脸）。然后让学生跟葫芦打招呼，这一设计大大激发了学生们的学习兴趣。学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的。学生读准葫芦的字后，点击小葫芦由不高兴到高兴（课件），这同时也让学生体验到了成功的喜悦。接着告

4、诉学生“葫芦”这两个字是今天学习的生字宝宝。让学生识记字形，知道这两个字都是形声字。上面表义，下面表声。在学完这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关于葫芦的课文——《我要的是葫芦》。这一教学环节使学生学得兴趣盎然，有实效。第二环节是自读课文，让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准，在学生自读课文后，老师检查生字字音，全班齐读，去掉拼音开火车读。第三环节是学习第一段和最后一段，我是以课文第一幅图引入第一段的学习的，先让学生观察图中的小葫芦是什么样子的。再用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦的可爱，我是这样设

5、计导语的：这么可爱的葫芦书中是怎样描写的呢？请你自由读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是，学生在课文中找句子、画句子。画完之后，我让学生汇报学习结果，指名学生读出关于小葫芦可爱的句子。（同时出示课件）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇！（师读并板书葫芦）师：由于这些句子中的词语都是学生非常好理解的语句。于是，我并没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解。我通过让学生反复地朗读地朗读来体会小葫芦的可爱。有指名读，齐读，直到读出小葫芦的可爱为止。在读时

6、我设计了许多激励语：比如：1、谁愿意再来读一读这一句话？要读出小葫芦的可爱。2、听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？3、听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读一读，把心中的喜爱读出来。通过这样的话语学生们的朗读热情高涨，在反复的连读过程中，读出小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并结合全文第二幅画，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：让学生观察图片，并说说看到变黄，落地的小葫芦自己心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受读句子。第四环节是学习二、三自

7、然段。我是这样这样设计过渡语的：长得这么好看的小葫芦为什么慢慢的变黄，一个一个都落了呢？请同学们带着这样的问题来学习二、三自然段。于是学生带着问题找小葫芦落的原因。接着我指名学生回答问题，并提问：叶子上长了蚜虫，他却不治，那么他到底是怎么想的呢？在学生找出句子后，出示句子{有几个虫子怕什么？{有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么？并告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同。感叹句表达的较为强烈，并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人

8、和邻居的对话体会句子{叶子上的虫还用治？{叶子上的虫子不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句。他们的句式不同，表达的语气也不同，但意思是一样的。接着让学生通过试读来读出他们不同的语气。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导同学们体会种葫芦